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学习任务群视域下高中语文大单元教学设计

学习任务群是较为新颖的教学理念，也是一种教学方法，核心为学习任务“”，强调学生在学习过

程中如何行动、行动主体是谁，而群“”正是大单元教学的主要体现。简单来说，学习任务群视域下的

高中语文课堂教师要注重任务驱动，加强单元教学，整合资源，合理选择教学方法，促进高中生通过

学习完成任务，以此激发学生学习的积极主动性，实现对高中生的综合培养。下文就学习任务群视域

下高中语文大单元教学策略进行分析和探究。

一、高中语文教学难点分析

就高中阶段的语文课程而言，教学难点主要分为两种：

学生主观因素。高中三年可谓是学生整个学习阶段最紧张的时期，且学习压力大，学习节奏快。

许多人会将高考作为改变自己命运的重要途径，所以高中学习也赋予了学生另一种更深层次的含义。

但高中生仍然处在性格叛逆的青春期，极大的学习压力会导致他们产生叛逆心理，由于高中阶段的课

程知识难度较大，也会让学生产生畏惧情绪，这都是高中语文课程教学的难点。

客观因素。我国受应试教育的影响，许多教师会认为学生最重要的事就是学习，判断一个学生的

标准也多以成绩为主，尤其是高中阶段的学生。许多教师都忽略了素质教育的重要性，不断地教学、

不断地上课，使得学生的学习过程枯燥且乏味，效率自然低下。紧张的高中课程和海量的知识，让许

多高中语文教师别无选择，只能靠直接灌输知识才见成效，这就使得高中语文课堂不再有趣、不再创

新，难以满足学生的兴趣需求，导致学生课堂情绪不高、知识掌握不牢。

此外，有一些高中语文教师在教学时过于依赖自身的教学经验，对于新颖的先进的教学手段不感

兴趣，甚至有着严重的抵制心理，导致课堂教学单一、乏味，无法促进高中生的自主学习，教学效率

自然低下。

二、学习任务群教学理念剖析

1.设计依据。

学习任务群是以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人的根本任务，遵循教育规律，

着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性的发展，设计基础性与选择性相结合的课程。就高

中阶段的语文教学规律而言，核心素养是主要教学大纲，语文实践是教学主线。学习任务群要注重任

务驱动，注重学习项目的筛选，并结合教学方法和教学资源的整合，使学生通过阶段性的学习，逐渐

养成良好的语言素养。学习任务群教学理念的主要优势就是使课堂更加自主、合作，具有探究性，学

生会通过完成学习任务而达成学习目标，进一步提高自身的语言知识技能水平。学习任务群导向下的

高中语文课堂，教师要注重整体设计，统筹安排，体现教学的层次性与差异性。将不同的学习任务分

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配给不同的学生，使课堂满足所有学生的学习和兴趣需求，也使学生通过学习语文知识不断完善自身，

进而实现综合语文素养的提升。

2.如何理解学习任务群。

学习任务群是普通高中课程标准提出的新术语，代表了一种全新的学习理念，也是贯彻到新教材

的重要理念。面对这一学习理念，许多教师感到新鲜、好奇，但又有些犹豫和焦虑。其实，只要我们

正确理解学习任务群，并将其合理利用于教学工作中，就能够实现高效教学。学习任务群既是一种教

学理念，又是一种教学方法，在这样的课堂上还是以教学为主，听、说、读、写任一环节都不可少。

但是我们要在以往的教学经验基础上进行调整和改革，既要保证学习任务群的充分落实，还要使课堂

满足学生的发展需求。

传统的高中语文课堂上大多是以单篇课文和课时为教学单位的，教师也会将听、说、读、写训练

分布到各个环节内。这样的课堂优势在于教学比较精细，知识点更为突出。但弊端就是过于偏向灌“

输式”，学生缺少自主学习的机会和时间。而学习任务群理念