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小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计--第1页

小学数学五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计

[教学内容]《义务教育教科书·数学（五年级上册）》24～25页。

[教学目标]

1.结合具体情境理解除数是整数的小数除法的算理，掌握计算方

法，并能正确进行计算。

2.在探究小数除法计算方法的过程中，体会转化的数学思

想，培养估算意识和解决实际问题的能力。进一步体会数学知识之间、

数学与生活之间的内在联系。

3.养成独立思考、敢于追问、善于交流的学习习惯和严谨求实的

科学态度。

[教学重点]正确掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

[教学难点]理解商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐。

[教学准备]多媒体课件、练习纸、板贴。

[教学过程]

一、创设情境，引出新知

师：同学们，刚刚过完暑假，玩得高兴吗？有没有外出旅游？

学生交流。

师：看来大家过了一个充实而有意义的暑假。如今的三峡，也吸

引了很多游客，因为这里不仅风景优美，而且建成了世界最大的水利

枢纽工程——三峡工程！它的建成不仅有防洪、发电功能，而且可以

大大提高航运能力。这里有一组关于三峡大坝的数据。

课件出示。（见图1）

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师：看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？

教师根据学生的回答板书：水位平均每天上升多少

米？9.84÷3

师：仔细观察这个除法算式与以前学过的除法相比，有什么不

同？

通过观察发现，今天学的除法被除数是小数，而以前学的都是整

数除法。接下来我们就一起来学习小数除法的内容。

【设计意图】在这里设计这样的问题情境，贴近学生的生活，更

能激发学生兴趣，产生解决问题的欲望，更重要的是激活学生的已有

经验,为新课的学习做好铺垫。

二、理解算理，掌握算法

（一）尝试解决，估算取值范围

师：虽然我们没有学过小数除法，但我们能不能估计出水位平均

每天上升大约多少米？

预设：水位平均每天应该上升3米多但不到4米。

师：估算可以帮助我们了解商的大致范围，但要求出准确值咱们

还要怎么样？计算。

【设计意图】在这里当大多数学生面对新问题不知所措时，老师

及时引导学生进行估算，并说明理由，正确处理了笔算与估算的关系，

凸显了估算的价值，培养了学生的估算能力。然后让学生进行验证，

通过观察、估计、验证等一系列的数学活动，让学生体会解决问题的

多样性。

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（二）独立思考，尝试探索

师：下面就请同学们开动脑筋，先独立思考尝试解决，然后组内

交流。

学生活动。

【设计意图】数学课堂上我们经常采用“小组合作学习”的教学

形式，为学生提供从事数学活动的充足的时间和空间。通过学生的合

作学习和教师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主人。

（三）交流方法，理解算理

师：看到大家认真思考，积极讨论，相信每个小组都有了自己的

想法，谁先来交流一下你们小组的方法？

预设1：化成984厘米的方法。9.84米=984厘米