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2021年“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究

2021年“双减”背景下语文优化作业设计的策略研究

作业是学生巩固知识、形成能力、培养习惯的重要载体，如何在

“双减”背景下通过优化作业设计提高教学质量是当前教师必须要重

视的问题。告别传统的“超、背、写”的固化形式，以多元有趣的跨

学科开放性作业既培养了学生思维表达的能力，又提升了学生的语文

素养。

一、作业设计兴趣化

兴趣是最好的老师，只有让学生产生做作业的内部动力，才能培

养学生自主学习的能力。作业设计兴趣化的形式可以将学生动手、动

脑、动口等多种感官调动起来；比如，“口头作业”说一说：对于二

年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和测试练习，但并不意味

着可以让学生放任自流，安排“口头”作业，既能够达到提升学生语

言运用的能力，又能够有效提升学生学习兴趣和学习热情。设计朗读

和背诵的作业，让学生在家里随心所欲地表达，让家长拍上一段小视

频，提交给老师，或与班级同学在线分享交流，营造在线共学的氛围。

二、作业设计综合化

1.学科间融合；

例如：语文课的美术作业。

跨学科作业“画一画”：各学科学习之间是融会贯通的，学习本

就是一个综合学习的过程，语文学习也不是单一的。因此，在设计作

业时，我们要考虑的学科和学科之间的联系，可以通过构建语文学科

和美术学科之间的桥梁。画画，对于小学低年级阶段的学生来说是一

件乐意做的事情。根据课文内容画一幅画，再叙述图意或讲讲画里的

故事，学生借助图画来表达自己的思想情感。设计绘画的作业，既能

锻炼学生的想象力，又能够促进学生的学习能力的提高。通过绘画，

学生不但加深了对课文的记忆，而且培养了美好的思想情感。

2.语文课的歌舞作业；

结合课文内容，唱一首符合课文情境的歌曲，并自编一段舞蹈跳

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一跳，不仅营造了轻松愉悦的学习气氛，更激发了学生的学习兴趣，

培养了学生的艺术细胞，使学生对课文内容有了深刻的印象，更好地

学习语文知识。

3.语文课的科学作业。

语文教材内容包罗万象，各个学科的知识都有所涉及。因此，可

以根据课文内容设计大作业，运用数学知识、自然常识来动手实验操

作的作业，还可以把科技小品、纪录片当作阅读作业，使阅读真正成

为一种个性化的行为。

这样的语文作业，体现了语文学科的综合性，使语文与各科有机

地结合起来，更有利于培养学生的综合素质。

创新作业设计：

以“登鹳雀楼”为例的“提质增效”创新作业：

第四单元内容涵盖古今，跨越海峡，反映了不同时空、不同地点

的自然风光和风土人情，体现了作者对祖国的热爱之情。

1.“口头作业”说一说；

根据诗人的所见所感，当小导游给家长介绍鹳雀楼的美景，家长

可以通过手机摄像记录学生的表现，然后上传班群，让家长参与互评。

2.跨学科作业“画一画”；

根据古诗的含义，画一幅鹳雀楼的美景图，并配上文字解说画面。

3.语文课的歌舞作业；

可以给古诗编上旋律，把古诗登鹳雀楼唱出来，并对每句诗句进

行动作设计，把古诗的内容以及自己内心的情感体验通过舞蹈表现出

来，表演给家长欣赏。

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