2021秋青岛版科学六三制五年级上册 《热对流》教案教学设计 .pdfVIP

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2021秋最新青岛版科学六三制（2017）五年级上册

3.10《热对流》教案教学设计

课题3.10《热对流》单元第三单元《热的传递》学科科学年级五年级

《热对流》是青岛版科学六三制五年级上册第三单元《热的传递》单元的第二课时。

本课以学生烧开水的生活经验切入点，通过研究木屑在水中的游动，使学生建立对流概念，

并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的知识解释生活现象。

本节课教材由三部分组成：第一部分活动准备。教科书提出要探究的内容：“烧水时

水温会上升，一段时间后水会被烧开。水是怎样变热的？”引导学生观察烧水这个常见的生

活现象。学生即使没烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验。同时，也提示没

有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好准备。教科

教材

书还呈现了材料包提示学生准备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备。第二部分活动

分析

过程。活动一：热在水中是怎样传递的？提示学生交流实验方案。借助木屑在水中的运动轨

迹，推想水变热的过程，从而认识热在水中的传递方式。通过“提出问题—设计实验—实

验探究—分析现象—提炼结论”等系列探究活动，借助木屑在水中运动的轨迹，发现热在水

中的传递路径，认识热对流的特征。活动二：暖气片是怎样使整个房间变热的？让学生根据

暖气片的安装，分析暖气片的热在房间中是怎样传递的，也就是热在房间是怎样对流的。第

三部分拓展活动。找一找生活中的热对流现象。了解热对流在生活中的应用，能利用所学

知识解决生活中的实际问题，做到学以致用。

科学概念目标：

1.知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点。

科学探究目标：

1.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题.通过观察水受热流动的

四维

现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论。

学习

2.能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究。

目标

科学态度目标：

1.在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境目标：

1.从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的动力。

重点使学生知道热对流的特征，知道对流主要发生在气体和液体的热传递中。

难点观察热对流的实验，能够实事求是、规范、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现

象归纳概括出科学结论。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课复习旧知：通过学生梳理

同学们，上节课我们学过热的一种传递方式，是什么？前概念，再通过

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（热传导）谁能来说一下什么是热传导呢？演示实验，引发

2.演示实验：用酒精灯对装有水的试管进行加热。加热学生思维冲突，