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初二地理教学方法4篇

初二地理教学方法1

一.让学习地理成为每一位学生每天生活的一部分。

1.建立自由地理笔记本

俗话说，好脑瓜不如烂笔头。动笔记录是实现知识积累的重要方法，更

是一种习惯，当形成习惯的时候，对学生每一学科的学习都有不可估量的作用与

意义。指导学生根据自己的学习情况，每天书写见到、听到、想到的自由地理知

识，内容可以是图，也可以是文字。比如看新闻、读刊物等遇到自己认为重要的

内容，随时记录。每周展览优秀记录。激发学生兴趣。让学生每天写一页，像是

写日记一样形成习惯。

2.睡前10分钟地理

及时巩固是从临时记忆实现长期记忆的唯一方法。所以，让学生每天睡

前的10分钟回顾，今天地理的难点重点，不要忽视睡前的这10分钟，睡前看一

眼，可以起到事半功倍的效果，并且可以深深的印在脑海中不容易忘记。这10

分钟不仅让学生引起了对地理的重视，而且让学生感觉地理知识并不是学生想象

中的难学科目

3.多重视，多注意学习困难学生

鼓励与关注对学习困难学生来说是一剂良方。由于我任教班级比较多，

每天课间抽时间找差生谈心，找中下游学生，提问，正如王凤翠老师说的那样，

努力缩小中差生的面，是教学工作的难点，也是重点，这部分学生确实能对及格

率和均分做贡献。中差生有两种情况，一是确实努力还觉得困难，二是学习态度

不端正、努力程度不够。转化工作应针对具体情况来开展。

4，精心设计问题、变换多种方式、坚持每节课提问

每节课自己制作或者在试题中找典型图，在实物投影下提问这样效果比

较好。注意图必须是黑白色的图，因为考试图是黑白色的，这样学生会比较适应。

①要紧紧围绕教学目的，从内容的重点出发，抓要点设问，启发学生积

极思考。

②应把握好所提问题的深度，以适度为宜。随意浅显的问题学生不假思

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索马上回答，达不到思考的目的;但过于深奥超前的提问，弄得学生不知所措，

难以形成思维的力度，相反会使学生感到知识深奥得高不可攀，挫伤学习积极性;

只有适度的提问，才能激发学生主动思维。例如讲“南极洲”时，问“南极洲的

暖季在什么时间?”显然容易了。若问“为什么我国两个南极科学考察站的建站

时间都选在2月?”学生通过思考可以回答。所以课堂提问要顾全大局，深度应

与中等以上学生认知水平相符。

③抓知识的逻辑关系：提问的含义要明确，语言要精练，不要太罗嗦，

不能含糊不清，模棱两可。

二.讲练结合，能力迁移

在地理复习过程中，学生的读图能力、信息的收集整合能力和综合分析

能力的形成，单靠学生的机械训练是远远不够的，只能是一种低层次的反复，只

有通过教师的精讲指导与学生的练习相结合，这种能力才真正得以提高和培养，

学生在训练过程中要学会反思和感悟，善于归纳总结。由于八年级复习时间紧迫，

教师在设计例题和训练练习时，把握三点：一是题量适中，每节课后的练习尽量

在30分钟左右做完;二是例题要典型，够体现知识重点，有思维价值;三是难度

适当;通过精选例题，利用变式，以一当十，达到事半功倍。

三.合作交流，智慧共享

学生是学习的主人，他们经过几年的学习体验，各自形成了各有所长的

学习技巧和方法。有经验的地理教师善于引导学生相互