-高等数学-高等学校课程思政课堂教学设计表.docx

高等学校课程思政课堂教学设计表

课程名称

《高等数学》

授课对象

大一工科类专业学生

授课教师

谢杨晓洁

授课内容

《数列的极限》

学时

2

课程类型

A.公共基础课程;B专业教育课程；C实践类课程

教学目标

理解数列极限的概念，掌握数列极限的运算法则；

培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力﹔

引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；

培养学生的文化自信，对中国的学术自信。

课程思政设计

课程思政元素

中国自信、爱国情怀。

融入知识点

数列极限

融入方式

引例

融入资源

序号

资源名称

（人物或事件名称+内容简单描述）

作者

来源

描述（描述资源的详细内容，100-300字内）

附件

（整理在文件夹中，文件夹中资源名称必须与此资源名称相同/填写资源网络连接，资源如是视频请写清视频所要时长）

1

《庄子·天下篇》

庄子

来源网络

战国时代哲学家庄周所著

/wx/46984.html

融入案例

数列

教学实施

教学引入

引例战国时代哲学家庄周所著的《庄子·天下篇》引用过一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这句话的意思是：一根一尺长的木棍，每天截去它的一半，很多天后，木棍的长度会很短，随着天数的增加，木棍的长度会越来越短，当天数无限增大时，木棍的长度会无限接近0，但永远不为0．在庄周思想中体现了一种数列极限思想，今天我们来学习数列极限。引例用数学语言可表述为，已知数列，简称.

教学展开

Ⅰ.组织教学：复习旧知：初等函数

Ⅱ、新课教学

数列极限的定义

定义对于数列，当时，就称为时数列的极限，记作：

例1观察下列数列的变化趋势，写出他们的极限

（2）

（3）（4）

可以看出，它们的极限分别是：一般地，有下述结论：

例2求解

例3求解

课堂练习：

观察下列数列在时的变化趋势，写出他们的极限：

（1）（2）（3）（4）

四.作业1.2..5.6

教学总结

本节重点介绍了数列极限的概念，重点在让学生学会利用数列极限的计算；在解决例题讨论过程中培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力；同时通过案例的引入让学生产生文化自信

目标达成检测

1.通过课堂练习，检测学生知识、技能的掌握情况；2.凝练价值元素，实现价值引领；

3.通过课外作业，检测学生知识的掌握与运用能力；4.通过课外学习任务，实现数学文化的价值引领功能，培养探索与钻研精神

教学反思

高等学校课程思政课堂教学设计表

课程名称

《高等数学》

授课对象

大一工科类专业学生

授课教师

谢杨晓洁

授课内容

《函数极限和函数的连续性》

学时

4

课程类型

A.公共基础课程;B专业教育课程；C实践类课程

教学目标

理解函数极限的概念，了解极限存在准则；掌握函数极限的运算法则

理解两个重要极限的运算法则

理解函数连续性的定义，了解间断点的定义及类别；掌握函数在定义区间上的连续性的判断

培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力﹔

引导学生养成独立思考和深度思考的良好习惯；

培养学生的文化自信，对中国的学术自信。

课程思政

设计

课程思政元素

中国自信、爱国情怀。

融入知识点

极限

融入方式

引例

融入资源

序号

资源名称

（人物或事件名称+内容简单描述）

作者

来源

描述（描述资源的详细内容，100-300字内）

附件

（整理在文件夹中，文件夹中资源名称必须与此资源名称相同/填写资源网络连接，资源如是视频请写清视频所要时长）

1

《庄子·天下篇》

庄子

来源网络

战国时代哲学家庄周所著

/wx/46984.html

融入案例

极限

教学实施

教学引入

引例战国时代哲学家庄周所著的《庄子·天下篇》引用过一句话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”这句话的意思是：一根一尺长的木棍，每天截去它的一半，很多天后，木棍的长度会很短，随着天数的增加，木棍的长度会越来越短，当天数无限增大时，木棍的长度会无限接近0，但永远不为0．在庄周思想中体现了一种数列极限思想，今天我们来学习数列极限。引例用数学语言可表述为，已知数列，简称.

教学展开

Ⅰ.组织教学：复习旧知：数列极限

Ⅱ、新课教学

一函数极限的定义

1函数极限定义——（自变量趋向于有限值）

当时，函数（确定的常数），则称为函数当时的极限，记作．

例1函数见下图：

故

例2函数见下图：

，，故不存在.

2函数极限定义——（自变量趋向于无穷大）

当时，函数（确定的常数），则称为函数当时的极限，记作．

反正切函数.

，，故极限不存在.

反比例函数，，故.

极限的运算法则

定理