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《大战中的插曲》优质教学设计
教学目标
1.理解大战中的插曲曲折而又很有意义。
2.理清作者叙述的线索。
3.抓住重点词句,感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀,体会他的人道主义精神。
4.学习革命家的优秀品质,做促进中日友好的使者,明白中日友好是两国人民的共同愿望。
5.深刻理解中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。
6.微发学生强烈的爱国热情,增强学生的历史责任感与使命感。
重点难点
重点:
1.理清作者叙述的线索。
2.抓住重点词句,感悟聂荣臻的个人魅力;理解相关内容,从而对聂荣臻产生崇敬之情,做中日友好的使者。
3.理解大战中的插曲曲折而又很有意义。
难点:
1.深刻理解中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守。
2.激发学生强烈的爱国热情与民族精神,增强学生的历史责任感与使命感。
课时安排:1课时
案例二
教学设计
一、播放图片,思考导入
师生谈谈对百团大战的了解,进而扩展到对战争的认识;同时,多媒体播放日军入侵中国,杀害中国人的图片,尤其突出虐杀中国儿童的图片。在这种背景之下,老师要求学生思考:聂荣臻将如何对待日本小姑娘呢?
(设计意图:直观导入,引发思考。)
二、整体阅读,思考探究
1.在抗日战争中,八路军和日本小姑娘(敌人的孩子)该如何相处?聂荣臻是怎样做的?
2.如何理解大战中的这个插曲曲折而又很有意义?
3.结合前文内容,找到与“活菩萨”相对应的内容。
明确:1.当时正处于抗日战争期间,日本军人对中国军民进行了毫无人性的屠杀,对少年儿童的虐杀也是一样,但八路军和聂荣臻却没有这样做,而是暂时收留、照料日本小姑娘,并把她们送回日军手中。这表现了革命人道主义精神,表现了我们追求和平的一种信念。
2.学习了全文之后,我们知道了聂荣臻在指挥百团大战过程中,在炮火与鲜血的残酷环境里,收留了两个日本小姑娘,但因战争中的不定因素和困难太多,聂荣臻打算把孩子送回去。虽然有所挂念,但没有想到,四十年后被救助的日本小姑娘美穗子来中国探望他。曾经的救助成为中日友好的佳话,对中日友好产生了很好的影响。这就是曲折而又很有意义的表现。
3.“活菩萨”:聂荣臻让医生和警卫员给小女孩找奶喝;拿洗干净的梨给美穗子吃,还给她喂饭;送两个小女孩回日军部队还在筐里放了许多梨,留着她们路上吃。
三、小组交流,挖掘内容
小组交流,提出课文中自己不懂的问题。(交流时组员要认真倾听,适时补充,组长组织,互相监督)
四、全班展示
1.全班展示交流成果。(发言要踊跃、大胆、有序)
2.老师针对学生的交流情况,做好点拨、补充,适时指导朗读。
(设计意图:充分发挥学生自主学习的能力,提问,答疑,发散思维,提高能力。)
五、当堂训练
1.开动脑筋,主旨填空。
战火之中救孩子,悉心照料菩萨心,孤女感恩传佳话,。(可以赞美聂荣臻,可以祈盼和平,也可以谈对战争的理解)
2.对课文中的第一幅照片进行描述,要求符合实情。
明确:照片中,身材魁梧的聂荣臻穿着朴素的八路军军装,挺拔而立,左手拉着小姑娘的手,脸上是慈祥的微笑,日本女孩穿着整齐的花条纹衣服,依偎在聂荣臻的身旁。不少人看了照片都误认为是父女的合影。是啊,统率千军万马的聂荣臻,此刻就是孩子的父亲,一位慈祥的父亲。只是我们谁都不会想到照片中的两个主人公,一个是战争受害国赫赫有名的元帅,一个是战争发动国的弱小遗孤。
(设计意图:调动学生思考的积极性,转化知识,训练学生的思考能力和表达能力。)
六、比较阅读,拓展赏析
联系《长征胜利万岁》,思考它与本文在叙述方式、手法运用、行文构思等方面有何异同。
1.小组合作,讨论交流。
2.展示,归纳。
明确:(1)叙述方式上。
两文都是回忆录,都以第一人称讲述历史为主。《长征胜利万岁》在叙述的基础上融人恰当的议论和抒情表达感受,让读者有身临其境之感。本文用第一人称回忆讲述了救助日本小姑娘的事,朴实感人。
(2)《长征胜利万岁》手法多样,语言更灵活生动,使用了比喻、排比、设问、反问等修辞手法,句式有整有散,增强感情气势。本文语言朴素真诚。
(3)两文线索都清晰明确,情节紧凑。《长征胜利万岁》使用叙事、抒情两条线索,讲述了三个典型事件:胜利到达陕北、伏击追兵、召开军事干部会议。本文主要讲述了一件事跨越了四十年的故事,前因后果讲述清楚,因果照应,结构完整。
七、布置作业
美穗子四十年后来看望聂将军还会说些什么,发挥自己的想象,写下来。
板书设计
大战中的插曲
“活菩萨”中日友好的佳话
比较阅读:叙述方式、手法、构思
备课资料
比较阅读同题材作品
教学目标
比较鉴赏同类题材作品,拓展课内所学内容。
教学方法
教师讲解方法,学生合作交流,展示成果。
教学过程
一、讲解同题材作品的阅读方法选准“对比点”
1.从文章的思想内容
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