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《我为你骄傲》教学反思

今日，我们二年级的四位老师进行了同课异构的上课。在上课之前，我们组的四位老师进行了深入地。最后订出了第一份教学设计。但我在原有的设计上进行了修改，便有了今日这堂课的展现。

一、课题的汇入设计要仔细斟酌

原来的教学设计是这样汇入的：出示邮箱和信封的，并附上一封里面藏有7美元和一张便条的，从而汇入课题，解决生字词语“骄傲”，而后问学生最想知道什么，最后展开教学。但我认为这样的汇入太啰嗦，要乾净利落。

于是我这样汇入：小朋友们，今日我们来学习《我为你骄傲》这篇课文。谁来读？

这是一句夸奖别人的句子，还有谁会夸？通过昨天的预习，你知道了课题中的你指谁？我指谁？

那么你现在最想知道什么？（为什么）让我们带着这个问题，认真地到课文中找找答案。听课的老师普遍反应：

这样的汇入虽然乾净利落，但是没有新意，这是一种极为传统的汇入方式。前面的汇入有新意。因此，我认为一节课的汇入是非常关键的，我们每个老师都要仔细斟酌。

二、挖掘文字的空白处

本篇课文的重点是能通过朗读并联系生活实际，理解文中两个比方句的精妙之处，并根据学情选择不同难度的仿写。课堂上，学生能够在充分理解句子的基础上进行有声有色地朗读，这实在是一大进步。因此，教师只有让学生充分理解句子的基础上进行朗读，就不怕孩子们读得不好。

在仿说句子时，学生的思维也很活跃，一学生说：“这道难题想解不开的死结一样难住了我。”得到了全体听课老师的全都好评。

但是，在上完课之后，我思考，文字的空白处我还没有深挖出来：如孩子们在高兴地扔石头时，他们会说些什么，做些什么呢？让学生想象着说话，不仅能提高学生的说话力量，丰富学生的想象力，而且对于学生更好地理解课文、语言文字蕴含的精华就会深刻、透彻。

因此，文字的空白处教师都需要努力地去挖掘。

三、重视生字书写和识记方法

对于低段来说，生字的识记方法和书写始终要作为课堂上的重点来抓。比方学习“骄傲”这个词时，学生用换偏旁和加一加的方法记住了生字，教学“玻璃”两个字时，学生用加一加、编字谜的方法记住了他们。另外书写生字时，学生都能认真地去书写，并在讲评时，能发现同学的闪光点进行评价。

总之，没有最好的课，只有更好的课。