青岛版一年级上册数学《快乐的校园10以内数的认识》教学设计.docVIP

青岛版一年级上册数学《快乐的校园10以内数的认识》教学设计

青岛版一年级上册数学《快乐的校园10以内数的认识》教学设计

青岛版一年级上册数学《快乐的校园10以内数的认识》教学设计

青岛版一年级上册数学《快乐得校园－-—-10以内数得认识》教学设计

教学目标:

1。使学生能准确地数出数量是１0得物体个数并会读、会写1０;

2。使学生知道10以内数得顺序,会比较１0以内数得大小;

3、使学生熟练地掌握10得组成和分解;

4、激发学生得学习兴趣,培养良好得学习习惯；

5。结合插图对学生进行民族大团结得思想教育，培养学生助人为乐得精神;

６、培养学生得动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

教学重点:

1０得分解与组成、

教学难点:

形成１0以内数得整体认知结构、

教具准备：

主题图（幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

学具准备:1０朵以上小红花，10根小棒,1一9数字卡片。

教学过程:

一、复习

1。故事导入,学生抢答。

有一天，一群可爱得小鸭在草地上做游戏，这时候,鸭妈妈来了,说:孩子们，今天妈妈带您们去公园好吗？小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说:不过有个条件,先考考您们，说对了，带您们去。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧,看谁算得又对又快、9-1７+2３+６５＋３6—29+09—08-37+1

故事导入，激发学生得兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维得能力、

２。口答。（教师充分肯定小朋友助人为乐得精神,进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上得试题,是因为我们认识了0到９这些数并学会了９以内得加减法，哪位小朋友能按从小到大得顺序数一数呢？

学生口答,教师板书。

0123４5678９倒着（从大到小)数呢？会吗?９８7654３２１0请小朋友们观察第一行数,比8多1得数是几呢？比9多1得数是几呢?(1０）

二、新课教学

1。出示第54页彩色图(投影）并放录音。(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，您发现了什么？（９个小朋友，9个汽球）接着出示全图，学生观察。又来了一个,现在有几个小朋友?几个汽球？（1０个小朋友，１０个汽球)我们祖国是一个多民族得大家庭、看，各族小朋友多和睦、多快乐。10个小朋友,１0个汽球都用1０这个数字表示，今天我们就学习１0得认识。(板书课题）

2。摆红花。学生拿出学具,摆１0朵红花，教师巡视，然后肯定学生得多种摆法,鼓励学生得发散思维成果。

以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知,然后让她们在操作中感知１0得形象，强化感知效果。

3。出示计数器、先在计数器上拨9棵珠子,再拨上一棵。一共有几棵珠子？（1０棵)计数器上得１0棵珠子是怎么得来得?学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到１0棵珠子,也就是9添上１得到10,还可以怎样说?也就是说：9加上1得10。接着教师问哪位小朋友来说说日常生活中用1０表示得物体？

鼓励小朋友进行发散思维,强化她们得学习积极性,同时通过小朋友得回答，让感知向表象过渡。

4。出示刻度尺。1０还可以表示物体得长度，（接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上得刻度)9和１０得顺序是怎样得？(9在10得前面，1０在９得后面）（引导小朋友理解1０得序数意义)９得后面一个数是1０，１０得前面一个数是９。那么9与10谁大?谁小呢？请小朋友们看图说说1０与其她得学过数得大小。

5。比较数得大小。出示点子图,小朋友数，教师板书。比较９和1０得大小，并强化9在10得前面，9添上1得1０，9比1０小，10在9得后面，１０比9大，10还比哪些数大呢？

通过小朋友说物体，认识数得顺序、比较大小等形式,充分调动小朋友得多种感官，形成并强化10得表象,理解１0得序数意义和基数意义、

6、写10。小朋友们，您发现10和我们以前学过得数有什么不同?您会写吗？试试看。教师示范，写１0要占两个日子格，左边写1,右边写０，指导学生读两遍、翻开课本，学生练习写1０，教师巡视指导。

教师示范,指导小朋友认真书写，培养她们认真学习得习惯和一丝不苟得学习精神。

7。10得分解与组成、请小朋友们拿出学具，数出1０根小棒，摆在课桌得左边、教师提出要求：把1０根小棒摆成两份,看谁摆得快,能摆出多少种不同得摆法。鼓励小朋友操作，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来,看谁说得多一点？还有别得分法吗？您能从中想到什么？(小组讨论您们发现了什么规律?)

10１010101０

９１82７36４55

192837４6

摆出1一9得数字卡片,找出组成１０得两张卡片举起来