《背影》教学设计初中语文课件.docx

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细微之处见真情

——《背影》教学设计（八上第四单元）

【教材分析】

《背影》是部编版教材语文八年级上册第四单元第一课，朱自清选取“背影”这一独特的视角，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景，以真挚朴素的语言表现出永恒的父子之情，感人至深。学习这篇文章，意在引导学生理解父母的爱，感悟爱，回报爱。

【教学目标】

1.把握线索，感知父亲“背影”的形象。

2.品味语言，赏析文中精彩的外貌描写、动作描写。

3.结合背景资料，深入理解作者的复杂情感。

4.体体会父亲深沉的爱，理解父母的爱，珍惜亲情。

【教学重点】

把握线索，感知父亲“背影”的形象；品味语言，赏析文中精彩的外貌描写、动作描写。

【教学难点】

结合背景资料，深入理解作者的复杂情感；体会父亲深沉的爱，理解父母的爱，珍惜亲情。

【教学过程】

任务情境：（播放音乐《父亲》）

父爱如山，伟岸无言。一首《父亲》唱哭了无数人，而朱自清先生笔下的《背影》，也以他的真实和诚挚，感动了一代又一代读者。

今天，我们就以朱自清的《背影》为题材，拍摄一个打动人心的短视频！

（预习检测：作者简介、字词积累、词语解释）

一、拍摄前：为背影命名

师：请同学们当一回小导演，根据《背影》这篇课文，拍摄一个同名短视频，说说剧情梗概。

生：在北京读书的“我”回家奔丧，在返程途中，与父亲车站惜别，看到父亲为我买橘子的背影而深深感动。

师：文中一共出现了几次背影？请同学们在文中找出相关语句。

生：四次。

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段）

②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段）

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）

④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段）

师：我们发现，背影就是全文的线索，这四个背影有何不同？请你将以下四个背影的拍摄场景进行命名。

1.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段）——难忘背影（思念父亲）

他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段）——刻画背影（望父买橘）

等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段）——惜别背影（父子分别）

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（第7段）——回忆背影（别后怀念）

师：以上四个场景，你最想要拍摄其中哪个场景，你认为哪个背影最感人？

生：第6段，父亲为儿子买橘子爬月台时的背影。

师：作者望父买橘的背影，这里是详写，作者担心父亲的安危，感动于父亲为自己买橘子的举动。接下来，让我们开始拍摄，为此处的背影进行设计。

二、拍摄中：为背影设计

（1）设计外貌：同学们会选择使用第（????）组作为父亲的服饰，请说明理由。

A.黑布小帽，黑布大马褂，深青色棉袄

B.裘皮小帽，紫毛大衣，毛皮大袄

C.红布小帽，红布大马褂，大红色棉袄

生：选A，黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，父亲穿着普通，是因为家道中落，变卖家中贵重物品。

师：“我”当时穿着怎样的衣服呢？

生：紫毛大衣

师：朱自清《买书》中说：“紫毛（猫皮）水猴领”，“是布面子，土式样，领子小而毛杂——原因是用了两副‘马蹄袖’拼凑起来的。父亲给做这件衣服，可是费了点张罗”，紫毛大衣可以抵御北国的风寒，可见父对子无微不至的关爱。

理由：①一方面为服孝；②一方面因为父亲此时已经没了差事，家境贫寒，所以穿着极为简朴。③与“紫毛大衣”形成对比，更能衬托出父亲对儿子的爱，自己省吃俭用只为了给儿子最好的。???????????????????

角色定位：这是一个简朴困窘的父亲。

设计动作：请同学们为扮演父亲的演员设计动作，在横线上填写你认为合适的动词，并说明理由。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，到铁道边，下去，尚不大难。可是过铁道，要上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

“蹒跚地走”：腿脚不灵便，走路缓慢，步伐不稳，表现父亲对儿子的关心。

“慢慢探身”：小心翼翼，表现父亲买橘之不易，对儿子的关心。

“爬”“攀”：月台之高，非常吃力，表现父亲买橘之艰难，对儿子的关心。

“缩”：两脚无处可蹬，表现父亲买橘之艰难，对儿子的关心。

“微倾”：艰难又努力，父亲买橘之艰难，对儿子的关心。