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高中政治必修4《社会历史的主体》教案

教学准备

教学目标

1、知识与技能

(1)人民群众的含义

(2)党的群众观点和群众路线的基本内容

(3)理解人民群众是历史的创造者

2、过程与方法：

(1)联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者

(2)运用所学知识分析现实问题的能力

(3)透过现象认识本质的能力，提高辩证思维能力

3、情感、态度、价值观

(1)通过本节学习，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与

群众实践相结合

(2)树立为人民服务的理想和信念，树立正确的世界观、人生观

和价值观

(3)培养公民意识，增强主人翁责任感.

教学重难点

【教学重点】：理解人民群众是历史的创造者。

【教学难点】：党的群众观点和群众路线。

教学过程

教学活动

【导入】(走进新课)

多媒体展示梁启超和毛泽东的观点，指出在历史的创造者问题上

存在唯心史观和唯物史观的对立，引导学生坚持唯物史观，承认人

民群众是社会历史的主体。情境设置，多媒体展示问题探究：没有

身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?让学生

讨论问题并作答。

多媒体展示提示：(1)不能。拿破仑是法国资产阶级革命的领导

者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变

革的主力军。资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。

【讲授】

一、正确认识人民群众这一概念)

学生阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。

展示课件并作讲解

1、正确认识人民群众的含义。

(1)人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普

通个人，也包括杰出人物。

(2)人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，

人民群众具有不同的内涵。

(3)劳动群众都是人民群众的主体部分。

(4)我国现阶段人民群众的范围。在我国现阶段，全体社会主义

劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖

国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。

多媒体展示农民种田，工人做工等图片，让学生判断图片中的相

关人物是否属于人民的范畴，以加深对人们群众概念的理解。

二、人民群众是历史的创造者

多媒体展示课件，通过图片和文字让学生思考探究

(1)谁是社会物质生产的主体?

(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?

探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。

(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。从事物质资

料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决

定力量。从探究中发现：

1、人民群众是社会物质财富的创造者。

此处首先分析劳动群众的物质生产的重要性，其次分析从事物质

资料生产、推动物质生产发展的人民群众的重要性。通过这两层充

分论证了人民群众是社会物质财富的创造者。

(1)劳动群众生产实践的重要性。

广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创

造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。他们的生产活动

是社会存在和发展的基础。

(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动

社会历史发展的决定力量。

继续探究第二个方面，多媒体展示第九张幻灯——家乡六合(茉

莉花民歌和四合农民画,见课件)，师生互动，合作探究发现：

2、人民群众是社会精神财富的创造者。

从三层论证为什么人民群众是社会精神财富的创造者。结合学生

的课堂反映设计相关问题，如①通过展示《离骚》《水浒传》《西

厢记》《平凡的世界》的有关图片，让学生理解人民群众的生活和

实践是一切精神财富形成和发展的源泉②用课件展示鲁迅先生的一

段论述从中探究出人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的

物质条件③用课件展示阿炳创作《二泉映月》，举出临夏花儿源于

人民的实践活动的实例让学生体会人民群众还直接创造了丰硕的社

会精神财富。最后引导学生总结人民群众是社会精神财富的创造者。

(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。

(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。

(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。

探究问题：教材插图说明