《复活（节选）》名师教学课件 .pptx

《复活（节选）》;梳理情感、分析形象;1.把“复活”作为一个研讨的专题，探讨课文节选部分在男女主人公的精神、心灵和道德复活过程中的地位。;3.品味语言，鉴赏小说通过语言、神态以及细腻的心理描写刻画人物形象的手法。;亲爱的同学们，大家好！本单元我们一起学习外国文学作品，一起走近世界文坛上一些著名作家。上节课我们刚刚学过英国现实主义作家狄更斯的《大卫·科波菲尔》（节选），今天我们学习一位19世纪俄国作家的作品。;大家是否记得，初中时，我们在奥地利作家茨威格的文章中认识过一位长着大胡子，经常穿着布衣和农民一起耙草的俄国作家？他就是世界文坛巨匠——列夫·托尔斯泰。本节课我们一起学习他的长篇小说《复活》（节选）。;“文学是一种魔法，文学有一种起死回生的力量。”今天，让我们一起走进课文《复活》（节选），来看看列夫·托尔斯泰是如何通过文学使他笔下的主人公起死回生的。;一年一度的校园话剧节到了，同学们想把《复活》（节选）搬上舞台。为了保证演出的成功，希望全班同学积极参与，共筹智慧。语文课代表正着手剧组的筹备工作，准备组建编剧、导演、演员（聂赫留朵夫、玛丝洛娃）、海报设计、沙龙研讨五个小组。;请大家认真阅读课文，了解原著内容，查找与原著和作者相关的资料，根据意愿自行选组。

如果你做编剧，介绍一下作者托尔斯泰和原著的情况；如果你来做海报设计师，请介绍你的文字和海报设计创意；如果竞选演员，请你解读一下聂赫留朵夫或玛丝洛娃的人物形象；如果竞聘导演，请你解读一下小说题目“复活”的内涵以及主人公形象的典型意义。;为了大家有充分的准备，我们把它拆解为三个小任务。;三个小组派代表交流展示查找整理的相关资料。;交流展示一：我所知道的列夫·托尔斯泰;列夫·托尔斯泰出身贵族，世袭伯爵；托尔斯泰受到欧洲启蒙思想的影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，尽可能维护农民利益；;《复活》作为托尔斯泰晚年的代表作，写于1889—1899年，是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后写出的最后一部长篇巨著。列宁评价，托尔斯泰是“俄国革命的镜???”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基评价，不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。;写作背景：19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。连年饥馑给人民带来了更为深重的灾难。托尔斯泰晚年世界观发生了根本转变，艺术批判力量达到了高峰。关心人民困苦，以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见。这在长篇小说《复活》中表现得最鲜明，也最为突出。;交流展示二：《复活》原著介绍;小说以聂赫留朵夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她去西伯利亚为主线，淋漓尽致地描绘了人民的苦难，抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗，广泛深入地再现了19世纪俄国社会的生活画面，全面体现了托尔斯泰“最清醒的现实主义”“撕毁一切假面具”的创作思想。;课文节选的是第一部第四十三章，描写的是聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱去看玛丝洛娃，向她忏悔自己当年的罪恶、请求她的宽恕的场景。节选部分以两人的对话和大量的心理描写构建主干内容，刻画了男女主人公走向“复活”的心路历程。;两个小组的展示让大家了解了关于作者的基本情况和《复活》原著的基本内容。这是学习本课的背景知识和资料。你对节选部分的情节发展是否能准确把握？;学习活动二：通读全文，梳理情节。

从会面开始到结束，两个人的情感各发生了怎样的变化？请以表格、表情或曲线的方式展示。可作文字说明。;要求：

1.复述故事，梳理情节；

2.画出心理变化示意图；

3.写出你的阅读困惑。;活动展示

交流一：梳理情节，复述故事。讲述表格的内容。;小说节选部分大致可分为两个部分、四个情节发展阶段。;聂赫留朵夫继续请求玛丝洛娃的宽恕，当问起当年的旧事和孩子，自己脸红羞愧，而玛丝洛娃强压痛苦和愤怒，不想重提往事。以“那事早完了”来躲避转移话题，生存的苦难和堕落后的自暴自弃，使得玛丝洛娃不相信善良、真诚和爱，她只想从他身上弄到些好处，直接提出要十个卢布。玛丝洛娃的这一行为让聂赫留朵夫感到窘迫、震惊。因为这意味着当年纯洁善良的卡秋莎已经“死了”。在激烈的动摇和纠结后，聂赫留朵夫的人性精神战胜了魔鬼，决心要唤醒玛丝洛娃，拯救自己。最后，在玛丝洛娃的媚笑和拒人千里之外中结束了这次会面。;交流二：玛丝洛娃和聂赫留朵夫的心理变化图谱。;示例二：;阅读或制作图表，我们需要关注几个点：

1.首尾的情绪峰值。见面前和见面后的情绪是否一致？本次见面对两个人分别产生了怎样的影响？因为这一点决定着后面情节的发展。

2.情绪落差峰值。两个人情绪变化反差最大的是哪个情节？

3.情绪相近峰值。两个人情绪感觉比较接近的是哪个情节？;主要人物的心理变