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15《自相矛盾》第一课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15《自相矛盾》第一课时教学设计

教学内容

本节课选自人教版《语文》五年级下册第15课《自相矛盾》。教学内容主要包括：1.学习生字词，理解成语“自相矛盾”的含义；2.朗读课文，分析文章结构，了解韩非子通过寓言故事阐述道理的方法；3.通过讨论、思考，引导学生发现生活中的自相矛盾现象，学会运用课文中的道理进行思考。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文素养和思维品质两个维度展开。首先，通过学习《自相矛盾》一课，培养学生的语文素养，包括提高学生的阅读理解能力，使其能够把握文章主旨，感受寓言故事的魅力；其次，强化学生对成语“自相矛盾”的理解和运用，提高学生的词汇积累和语言表达能力。在思维品质方面，着重引导学生通过分析、推理、反思等思维活动，培养其批判性思维和逻辑思维能力，使学生能够从多角度审视问题，发现生活中的自相矛盾现象，并提出合理的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中学习了寓言故事的特点和阅读方法，能够理解并分析简单的故事情节，掌握了成语的基本含义和用法。此外，通过之前的学习，学生对语文文本的整体感知和细读能力有所提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对寓言故事通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习道理。学生的语言表达能力逐渐增强，具有一定的合作学习和探究学习的能力。在学习风格上，学生多样化，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象逻辑的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解成语“自相矛盾”的深层含义和运用方面，学生可能会感到困难，特别是如何将这一成语应用到具体语境中。此外，分析文章结构，提炼故事中的道理，对于部分学生来说可能存在挑战，尤其是在进行批判性思考和逻辑推理时，学生可能会遇到思维跳跃或难以深入的问题。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。首先，通过讲授法引导学生理解成语“自相矛盾”的含义及用法；其次，组织学生进行小组讨论，分享生活中遇到的类似矛盾现象，促进学生之间的互动交流。在教学过程中，设计角色扮演活动，让学生模拟故事情境，增强对课文内容的体验。此外，利用多媒体展示相关案例，帮助学生具体形象地理解抽象概念。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高其语文素养和思维能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）：

-利用日常生活中的简单例子，如“一个人既说自己不喜欢吃甜食，又说自己最喜欢吃巧克力”，引发学生对“矛盾”的思考。

-提问：“你们在生活中还遇到过哪些矛盾的事情？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《自相矛盾》。

2.新课讲授（用时15分钟）：

-首先让学生自读课文，对不认识的字词进行讲解，确保学生理解课文的基本内容。

-指导学生朗读课文，分析课文结构，讲解寓言故事中的道理，强调“自相矛盾”成语的含义和使用场景。

-结合课文内容，讲解韩非子如何通过寓言故事揭示事物的矛盾性，引导学生理解寓言故事在表达观点时的作用。

3.实践活动（用时10分钟）：

-角色扮演：让学生分角色扮演课文中的人物，再现故事情境，加深对课文内容的理解。

-成语接龙：以“自相矛盾”为起点，进行成语接龙游戏，巩固学生对成语的记忆。

-创作练习：让学生结合自己的生活经验，编写一个包含“自相矛盾”成语的小故事。

4.学生小组讨论（用时10分钟）：

-分组讨论：让学生分成小组，讨论以下问题：

a.课文中哪些地方表现出了“自相矛盾”？

b.你在生活中遇到过类似的自相矛盾的情况吗？可以举例说明。

c.你认为如何避免自相矛盾的情况发生？

-每个小组选代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。

5.总结回顾（用时5分钟）：

-教师引导学生总结本节课的重点内容，包括成语“自相矛盾”的含义、用法以及如何从生活中发现并解决矛盾问题。

-强调学生在今后的学习和生活中，要善于观察、思考，避免自相矛盾的情况发生。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：《韩非子》其他寓言故事，如《守株待兔》、《滥竽充数》等，以便学生更全面地了解韩非子及其寓言故事的特点。

-课外阅读：选择一些含有成语故事的书籍，帮助学生积累更多成语，提高语文素养。

-生活实践：鼓励学生观察生活中的自相矛盾现象，思考如何解决这些问题。

2.拓展建议：

-让学生主动去查找成语故事，了解成语的来源和演变，激发学生对成语学习的兴趣。

-组织学生进行成语故事分享会，让学生在分享过程中提高自己的表达能力和倾听能力。

-鼓励学生在日常写作中尝试运用所学成语，提升写作水平。