盘古开天地说课稿16篇.doc

盘古开天地说课稿16篇

盘古开天地说课稿01

今天我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课《盘古开天地》。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。

【说教材】

《盘古开天地》是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的神奇

【说教学目标：】

（1）认识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。

（2）能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。

（3）能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

【说教法】

《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。我会运用多媒体，直观感受，激发情感和兴趣。正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。本课我将主要采用“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、游戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。

【说学法】

教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。

【说教学过程】

一、复习导入。

上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。

二、研读课文。

（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？

（二）齐读第一段，思考：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）

（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。

哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）

回答：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。

这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。

这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）

“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清--浊，轻--重，上升--下降，天--地）

让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。

（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。

（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？

生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。

生：顶天立地（板书：顶天立地）

师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！

师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年

盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？

生：很累

（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？

师：“精疲力竭”说明了什么？

生：盘古献出了自己全部的力量。

过渡：师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。

（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发