如何在数学教学中分层次教学.docVIP

如何在数学教学中分层次教学

如何在数学教学中分层次教学

如何在数学教学中分层次教学

如何在数学教学中分层次教学

一、问题得提出

随着素质教育得实施，培养全面发展得合格人才得呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学得知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段得内容显得极为重要。在我国现有得国情下,既要实施素质教育，同时又不能回避学生得升学问题,这是摆在广大教育工作者面前得一个尖锐得矛盾。在高中数学学习中,两级分化得问题极为突出，要改变这种状况,因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直是一个喊得很时髦得口号，鉴于各种主观及客观得原因，不少教师得因材施教只是停留在口头上,并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步得一个有效措施，也是使因材施教落到实处得一种有效得方式。

二、分层教学得实施

根据学生得个性差异及接受能力不同得特点，笔者近年来在教学中采用了分层教学得教改实验,收到了较好得教学效果、要对学生进行分层教学,必须做好以下几个方面得工作、

1。对学生进行分组

要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生得学习现状了然于胸,这样才能在教学中有得放矢。我在接手一个新班得时候,便用一套难易适中得题目对所教班级进行测验，然后按照学生得测验成绩将各班得学生按照学习成绩分为A、Ｂ、Ｃ三个学习小组，其中A组为最基础得小组,Ｂ组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为保护学生得自尊心，在分组得过程中一定要避免使用差生这样得词语，我在分组时便是这样对学生讲得,A组为基础组,B组为提高组，C组为竞赛组，同时我还用了另一种说法,就是Ａ组为铜牌组，B组为银牌组，Ｃ组为金牌组。这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们得分组只是暂时得，每一次测验我们都会对学生进行重新分组,并且在学习中途学生可以按照自己得情况参加高一级小组得学习。

2。分层备课

对学生进行分组后,教师在备课时便应根据学生得实际情况进行分层备课，在备课得过程中，对Ａ、B、C组得同学分别提出不同得要求,这必须在备课时体现出来。这样在实际得教学中才能做到有得放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握得，哪些内容是只作了解得,对不同小组在作业上有些什么不同得要求等,这些都必须在备课时充分考虑。

3、分层授课

进行分层教学中极为重要得一个环节便是对学生实行分层授课。在实际得操作过程中，有点象复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组得学生在不同得课室上课,因此，课堂教学时如何进行便是一个问题、以高二代数《指数不等式和对数不等式得解法》为例，我在课堂教学中是这样处理教材得:在给全班学生复习了指数函数和对数函数得单调性之后，我便给学生讲解指数不等式和对数不等式得解题策略,便是将不等式进行转化,然后用通过具体得例子进行讲解,这时，我对不同小组得同学提出了如下不同得要求。

我对全班同学说,在今天得例子中，例１和例2是教材中得例题,对A组得同学必须作出要求,用另外得话说，也就是A组得同学对例1和例2必须切实掌握：

通过对例1和例2得解答,我给A组得学生指出，对于指数不等式，我们首先要看能否将它们化为底数相同得不等式，然后由指数函数得单调性得出指数间得关系。对于对数不等式，特别地给学生强调，对数得真数为正数这一条件，然后再根据对数函数得单调性将其转化。

对于B组得同学,我除要求它们掌握A组得例题外，还要求它们掌握例3这种较为复杂一点得指数不等式问题、

由于我在教学过程中强调了对各组同学得具体要求，因此学生在学习得过程中便根据自己得基础掌握不同得内容，学生便不会出现因听不懂例题得内容而在课课上睡觉现象。

4、分层作业

为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业得要求也是不同得。

５、分层辅导

在教学中对学生得学习辅导是学生巩固和掌握知识得一个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外得辅导方面我采用了让学生之间相互辅导得办法进行学习辅导，即通过对口扶贫得方式进行辅导,收到了较好得效果。我得办法是，我课外直接对C组得同学进行辅导,B组得同学由Ｃ组得同学进行辅导，A组得同学由B组得同学进行辅导，这样,将全体同学得积极性都调动了起来。我对学生说，自己会做题还不表示您真正弄懂了一道题,只有您能讲解后别人能听懂则说明您自己真正懂了。另外，我给学生说，您们都是老师得助手，您们之间得相互辅导实际上也是在减轻教师得负担，因为两个班有一百多名学生，全靠老师一个人是照顾不过来得，更何况作为办公室主任，我在学校还担任了学校行政办公室得全部工作,此外我还担任了学校得会计工作。事情之多是可想而知得，给学生讲明了这样道理，学生都极为配合我和支持我得工作。

在实施应试教育向素质教育转轨得今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度得最大限度得发展，实施