道德与法治二年级下册13《我能行》教案三篇 .pdfVIP

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13.《我能行》第1课时教案

一、课程标准

（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感与态度目标中重

要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别强调了要“愉快、开朗”“积极

向上”。其中，第4条提出，学生要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。

第5条提出，学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。第6

条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第7条提出，学生要

“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”。

（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的基本方法”作为知

识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有爱心地生活”部分，第3条提出，

学生要“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生

活”部分，第7条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。

第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息”。

二、教材分析

本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》三个字便可得知，

本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点

开始，“你在这点行，我在那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学

生一起发现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树立长远

的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间的互相帮助，鼓舞起学

生的自信，并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。

三、学情分析

第一课时：所执教班级的学生在知识技能的学习上较为出色，但校园生活较

为单调，所以同学之间的交往并不多元，同学间的了解不多，有的甚至还仅限于

知道同学的姓名；课堂活动也有局限性，课堂学习不善于进行小组合作与交流。

学生个体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能乐观积极地

看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学生则不善言谈，累积了许多消

极的成长体验，对自己并不满意。综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落

脚点似乎过于单一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。

第二课时：在第一课时教学的基础上，学生能看到自己身上的优点，并通过

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他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能够积极地寻找自己不足的地方，悦纳

自己。但学生在发现自己不足时，会停留于找到不足，没有切实的行动力，并没

有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。

四、教学目标

（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的优点，感受成长与

进步带来的快乐；

（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接纳自己的不足。

（三）从听故事、讲故事中懂得只有持之以恒地付出努力，才会超越自己，

取得进步。

（四）在情境对话中探索并说出获得自信的方法，能找到并尝试运用方法挑

战自己的不足，鼓舞自己拥有自信。

五、教学重难点

重点：在游戏活动中积极发现、欣赏自己与他人的优点，体验自信。

难点：探索获得自信的方法并尝试运用，收获自信。

六、教学准备

第一课时：

（一）印发“大拇哥名片”卡；

（二）在班级微信群向家长们收集“家人送大拇哥”图片或视频；

（三）请家长给自己的孩子写信，简要列举孩子生活中真实且细微的优点；