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五年级下册

第一单元集体备课

本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四

时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡

村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我”在园子里无拘无束的童年生活。

《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后

对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外

祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代、不同人物的童年生活，

品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自已正在经历的童年

生活。

本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安

排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体

事物抒发感情的方法“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，

学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握

的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，

课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中

的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中;《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的

语句表达了作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父

对祖国的思念之情。此外,《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的

结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。

“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，

“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习

活动。

本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻，

我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，

关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生

写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那一

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刻写具体，表达自己的真情实感,体现了读与写的结合。

本单元教学需要注意一些问题：

比如《古诗三首》：在教学时，可用“童年”话题导入，先让学生自主朗读

三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句;再帮助学生想象诗

句描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。高年级古诗教学，可以尝试将三

首古诗整合起来，引导学生发现它们的相同与不同之处，更好地感受古诗描绘的

画面和其中的趣味。

首先我们可以分步指导朗读、背诵。初读阶段，可引导学生回顾对古诗节奏

的了解，尝试自己读好这三首古诗的节奏，井相机指导学生读准生字和难字的字

音，特别要关注学生是否把“供耕织”“玉馨”“水满陂等读正确了。在理解

诗意，想象画面，体会趣味阶段，可引导学生将理解和朗读结合起来，入情人境

地读好古诗。朗读的形式可以多样化，如师生对读、个别读。分组读、表演读，

要引导学生试着读出三首古诗的韵昧，达到熟读成诵。默写《四时田园杂兴)(其

三十一)时，可提醒学生注意易写错的词语“桑阴。

其次我们可以比较三首古诗，运用多种方法理解诗句。三首古诗的内容都

涉及儿童生活，教师可在学生熟读的基础上提出问题:三首古诗的内容有什么相

同之处?又有什么不同之处?引导学生发现:这三首古诗都写了儿童的生活，第一

首写了童孙学种瓜，第二首写了稚子弄冰，第三首写了牧童横牛背、信口吹短笛;

不同的是，儿童活动的环境各异，第-首是农忙时的村庄