高一年级必修上册第三单元教学设计.docxVIP

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语文学科单元教学设计

单元基本信息

设计者

指导者

年级

高一年级

单元名称

生命的诗意

单元课时数

9课时

一、单元学习内容概述

学习主题

品百味人生寻诗意栖居

学习内容

本单元是必修上册第三单元，属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。本单元以“生命的诗意”为人文主题，由《短歌行》（曹操）、《归园田居（其一）》（陶渊明）、《梦游天姥吟留别》（李白）、《登高》（杜甫）、《琵琶行》（白居易）、《念奴娇?赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐?京口北固亭怀古》（辛弃疾）、《声声慢》（李清照）等八首魏晋至唐宋时期的经典诗词组成。

《短歌行》《归园田居（其一）》是魏晋时期的代表作，展示了曹操和陶渊明的两种不同的人生状态和人生选择；《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》是三首唐诗，体式不同，风格迥异，抒发的情感也各不相同。《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》《声声慢》是三首宋词，分属于豪放与婉约两种风格派别，体现了词人丰富复杂的情感世界。这八首诗歌展示了不同的人生境遇、情感世界和审美追求。

学习本单元，要引导学生用知人论世的方法，了解诗人的生平、创作背景等，深入理解作品；感受诗词中的形象、语言、情感，提升文学赏析能力；激发学生欣赏、诵读经典诗词作品的兴趣；尝试文学写作。

二、单元学习目标设计

目标确立的依据

课标要求

本单元属于必修课程“文学阅读与写作”学习任务群。课标要求：本任务群旨在引导学生阅读经典诗词，在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

另外，本单元要求学生在学业质量上达到如下要求：喜欢欣赏文学作品，能整体感受作品的语言、形象和情感，展开合理的联想和想象，能对作品的内容和形式作出自己的评价。在文学鉴赏中，有正确的价值观，有追求高尚审美情趣的审美品位的意愿。表现出对中华优秀传统文化的兴趣，喜欢积累优秀古代诗文，能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生体验，感受和理解不同时代的文化。了解其中包含的中国传统文化内容，重视优秀传统文化的继承。积极参与相关的多种语文实践活动。

内容分析

依据语文课程标准和教材中的单元导语、学习提示和单元学习任务，秉持大单元教学理念，我将八首经典诗词作品进行资源整合，以写文学短评为核心任务，设计通过四个学习任务来完成本单元的学习。任务一是逢诗意。主要方式是诵读诗歌，整体感知。品味诗歌的语言韵律美，在朗读的基础上，了解诗人的生平、创作背景等，感受诗人生命的诗意。任务二是品诗意。这一任务主要是体现审美的鉴赏与创造能力，引导学生从诗歌的形象、语言、手法等角度进行品析，提高对古诗词的鉴赏能力和文化品味，为后面写文学短评做好相关的知识积累。任务三是诵诗意。古诗词是中华传统文化的精髓，具有很强的音乐性，在“品诗意”的基础上，选择自己最喜欢的一首诗词进行朗诵，体会诗词的音韵美，同时要做到入情入境。任务四是评诗意。优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，既有乡村田园的闲适，也有征战沙场的渴望；既有光怪陆离的仙境，也有悲凉苦楚的人间。要求同学们从本单元选择一首最有感触的诗或词，写一篇800字左右的文学短评。

本单元学习以活动实践、自主学习为主线，围绕“品百味人生，寻诗意栖居”分别从语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面组织学生开展学习活动，帮助学生掌握鉴赏古诗词的基本方法，增强对人生的感悟，加深对社会的思考，认识古诗词的当代价值，引导青年树立正确的价值观，增强对中华优秀传统文化传承的意识。

学情分析

这是学生进入高中学习的第一个古典诗歌单元，但是学生对本单元的诗人并不陌生，在初中的学习过程中，对这些诗人的名作都有接触，培养了一些对诗歌的鉴赏能力。这些都为本单元的学习奠定了良好的基础。从学生已有的知识储备来看，对于诗词的形象、语言、手法、情感会有一个比较粗线条的整体感知，会缺少有血有肉的具体品析，如语言上的风格与特点，手法中的用典与虚写，艺术上的浪漫与现实，词风中的豪放与婉约等等。这就要求老师要尊重学生的认知现状，做有目标、有计划的教学设计，让学生在循序渐进的学习中不断加深对诗词的理解与鉴赏，最终完成学习目标，有效提高古诗词的鉴赏能力。

这八首诗词分属不同时期、不同体式，且全部要求背诵。在课时有限的情况下，对学生的学习能力提出了较高的要求。因此，在授课过程中，通过知人论世、配乐朗诵等方式激发学生的阅读兴趣。引导学生走入诗境、细细品味、形成自己的见解，进而对古诗词产生兴趣，促进学生由被动学习向主动学习转变。

从语文学科核心素养培养方面来看，本单元的阅读、交流、写作能够有效提高学生的“语言建构与运用”素养；在自主阅读与比较阅读中，学生的“思维发展与提升”素养也会有所