幼儿园大班语言教学中集体活动和小组活动形式的特点及运用的教研.docVIP

教研主题：大班语言教学中集体活动和小组活动形式的特点及运用的教研。

教研目标：

1、发现语言活动中集体活动和小组活动的利与弊，讨论提高教师教学组织方法效率的策略。

2、以教学实践为载体，通过教师与教师的互动交流，提高教师的教学能力和研究能力。

教研形式:

案例研究

参与研讨人员:园长及教研组14名教师

主持:×x老师

专业引领:园长现场记录:××老师现场设备管理:xx老师教研环境创设:xx老师

活动准备：

1、知识经验准备:

(1)曾参加过教研学习，对教研活动的基本流程比较熟悉。

(2)有集体教学活动和小组教学活动经验。

2、物质材料准备:

(1)课例记录观察表，“教师针对集体活动评价”观察分析表，“教师针对小组评的“观察分析表。

(2)研讨活动材料:研讨简介、专业引领PPT、4支勾线笔，4张大白纸。

活动进程：

一、主持人介绍此次教研活动内容。

1、介绍小组合作学习模式:小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教活动。它通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式来改变教学结构，目的在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。

2、介绍小组合作学习奖励机制:小组合作学习以小组的总体成绩作为评价和奖的依据，促进了组内成员的互助与合作，使幼儿在各自的小组活动中尽已所能，得到大程度的发展。

3、介绍小组合作学习要求:小组合作学习以小组目标的设置来保证和促进教学互助，合作气氛。各组组内幼儿都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。作为教师，要善于分析、判断和反思，采用恰当的教育形式，灵活运用集体、小组活动等式，才能争取教育的最优化。

二、提出研讨要求。

在本次观摩活动中，请大家详细记录:教师在哪些环节采用的是小组活动，是否合理?如果不合理，可以如何改进?集体活动和小组活动各有哪些优缺点?

三、观摩大班语言活动“石头小猪。

1、教师记录听课实录，针对教师上课过程中所用方法详细记录。

2、集体讨论，脑力激荡。

四、以案例为载体，教研组开展讨论活动。

1，选派一名中心发言人，进行分析性发言。

主持人:集体活动和小组活动是幼儿园常用的两种教学组织形式，它们各有特点和功能。为充分发挥两种活动组织形式的长处，较好地解决一般教学要求与个体发展需求之间的矛盾，我们要将集体活动和小组活动的组织形式有机地结合起来，以满足每个幼儿的发展需要，有效促进他们的发展。

主持人:下面我们来谈谈集体活动和小组活动的优势和存在的不足之处。

老师1:集体活动的优势就是能集中、高效地完成教学目标。

老师2:不足之处是难以兼顾幼儿的个别差异。

老师3:小组活动的优势就是能够较好地满足幼儿自主学习的需要。

老师4:不足之处是缺乏集体交流，难以体现分享的价值。

2、自由辨析。

主持人:那么我们怎么将集体教学和小组活动有效结合?

老师1:实现教师直接指导和幼儿自主学习的统一。集体活动一般由教师直接指导幼儿进行学习。在教师有目的、有计划的指导和帮助下，幼儿能够借助教师的有效教学策略，学习掌握知识经验等。

老师2:这两种方式应该是相互交融灵活运用的。比如理解绘本故事中小猪由勇敢变得骄傲自大，幼儿可以分小组阅读分享，然后在教师的讲解和引导下进一步深入理解。

老师3:在积累了一定的感性经验之后，教师可以通过集体评价帮助幼儿整理和归纳相关经验。

老师4:实现集体分享和个别交流的统一。比如:在谈以后生活中会遇到的困难有哪些，可以如何去解决时，幼儿通过小组合作交流，发现数可以有很多分合方法，教师通过集体交流环节引导幼儿讲述自己的分合过程和结果，倾听同伴的回答，使其发现自已和他人解决方法的多样化。

3、总结分析并进行分类，小结。

在不同的教学环节，可以灵活地采用不同的活动组织形式，即在教师需要示范讲解、提出要求、解决普遍性问题时，可以采用集体活动的组织形式，在幼儿需要进行具体操作、探索、游戏活动时，则采用小组活动组织形式，从而真正促进幼儿主动、积极地学习，推动幼儿数学能力的不断发展。

4，研讨总结，理论提升。

主持人小结本次教研活动中扥收获

园长做专业引领。