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小学语文阅读教学有效性策略的实

践研究

阅读是小学生知识的主要来源，也是他们思维方式和价值观

构成的重要途径。因此，阅读在小学语文教学中是重要的构

成部分，保障小学语文阅读教学有效性已经成为了提升小学

语文教学质量的关键。下面笔者将结合自己多年累计的教学

经验，简要分析提升小学语文阅读教学有效性的几个方法。

一、营造轻松愉快的教学环境，提升学生阅读兴趣

对于教师来说，教学不应该只是知识的传递，更重要的

是要让学生能够愿意学习，学会学习。而兴趣是学生学习的

动力，只有产生了兴趣才能够让学生主动去完成教学目标，

在阅读教学中也是如此。因此，教师必须要结合学生的年龄

特点、心理特征和知识经验等各方面的因素选择他们有兴趣

的教学方式，在课堂中营造一个轻松愉快的教学环境，激发

学生对阅读学习的兴趣。

例如，在学习《将相和》这堂课时，再让学生先进行了

通读之后，简要分析“将”“相”“和”三个字的含义，并提出问

题：是什么原因导致的两个人产生了矛盾，又是怎样的情况

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下两个人和好了呢？在问题的引导之下，学生会重新阅读这

篇文章，并且再阅读的过程中进行思考，理清文章中的内容，

达到教学目的。这种设问的方式是在阅读教学中经常会使用

的教学方式，能够有效的激发学生的学习兴趣。在条件允许

的情况下，除了这种教学方式之外，教师还可以让学生通过

情境表演去把握阅读内容。如学习《晏子使楚》时，笔者就

曾经让学生用话剧表演的形式还原文中的故事内容，结果除

了能够在表演过程中让学生把握人物特征之外，课堂学习氛

围也瞬间被活跃起来，课堂教学效果极好。

二、注重日常教学中朗读训练，提高学生阅读能力

新课程标准中明确指出，阅读的过程应该是学生、教师

与文章之间的一个对话过程，因此教师在阅读教学中，应该

要注重学生在日常学习中的朗读训练。阅读的过程主要包括

了三个阶段，第一阶段――初读课文，学生通过第一遍朗读

了解文章的主要内容；第二阶段――精读课文，着重去阅读

理解文章中的重点段落；第三阶段――品读课文，通过再次

阅读课文发现更多的内容，扩展视野。教师在对学生进行阅

读教育时，要牢牢把握这几个步骤，再结合有效的教学方式

提高学生的阅读能力。

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例如，在进行《鸟的天堂》这篇文章的阅读学习时有这

样一句话“这是一棵大树”。笔者在让学生进行第一次阅读时

发现，有些学生将重音放在了“这”上，有些学生将重音放在

了“大”上，反映出了学生对这篇文章的理解不到位的情况。

后来，笔者通过引导学生进行多次阅读和分析之后，学生结

合了文中内容恍然大悟，这句话的重点应该放在“一棵”上，

同时他们也对文章中的内容有了深入的理解。从这次的教学

中我们可以发现，学生详细的阅读与传统的教师教学相比会

产生更好的学习效果。

三、培养学生自主合作的意识，提高学生阅读质量

在传统的教学模式中，教师所使用的教学方法并不能够

让所有的学生都能够在阅读的过程中理解阅读中的意义。所

以教师不妨尝试利用学生自主合作的方式，发挥学生的主动

性和创造性，让学生之间相互沟通和交流，以此提高阅读质

量。

例如，在