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1《沁园春?长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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备课成员

教学内容

《沁园春?长沙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第二单元第四课《沁园春?长沙》。本节课主要包括以下内容：

1.了解《沁园春?长沙》的创作背景和作者毛泽东的生平事迹。

2.分析诗歌的意象、意境和修辞手法。

3.探讨诗歌表达的思想感情及其在当代社会的意义。

4.进行诗歌鉴赏和背诵练习。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析《沁园春?长沙》的词语选用、句子构造，提升学生准确、流畅、有感情地表达自己的能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解诗歌的深层含义，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：通过学习毛泽东诗词，增强学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过对诗歌的鉴赏，提高学生的审美能力，激发创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并背诵《沁园春?长沙》全文，掌握诗歌的基本内容和结构。

②分析诗歌中的意象、修辞手法，以及它们如何表达诗人的情感和思想。

2.教学难点

①深入把握诗歌中的象征意义和文化内涵，理解“沁园春”这一标题的深层含义。

②理解并欣赏毛泽东诗词特有的艺术风格，包括其语言的凝练、意境的深远以及情感的真挚。

③结合历史背景，准确解读诗歌中所蕴含的政治抱负和革命情怀。

④指导学生如何将诗歌的审美体验转化为个人的情感表达和创造性写作。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，并提前预习《沁园春?长沙》一课。

2.辅助材料：准备《沁园春?长沙》的朗读音频、毛泽东生平介绍及诗词创作背景的文字资料。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示诗歌分析相关的内容。

4.教室布置：将教室环境布置为利于讨论和分享的布局，确保每组学生都有足够的空间进行小组讨论。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场通过播放《沁园春?长沙》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-提出问题：“同学们，你们能感受到这首诗中的哪些画面？它给你们带来了怎样的情感体验？”

-学生自由分享感受，教师总结并引导进入新课。

2.讲授新课（用时15分钟）

-简介毛泽东及《沁园春?长沙》的创作背景。

-分析诗歌的意象、修辞手法，如“独立寒秋”的意象和“湘江北去，橘子洲头”的地理描绘。

-讲解诗歌的结构，如前四句写景，后四句抒情。

-引导学生理解诗歌的思想感情，探讨诗人如何通过自然景象表达自己的抱负和情感。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：每组学生选择诗歌中的一个意象或修辞手法，讨论其作用和效果。

-各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入理解。

-教师提问：“这首诗歌中的哪些词语或句子给你们留下了深刻印象？为什么？”

-学生回答，教师总结并强调诗歌中的关键字词和情感表达。

4.巩固练习（用时10分钟）

-学生individually完成填空练习，填入诗歌中缺失的缺失词语。

-教师选取几份作业进行投影展示，全班一起校对并讨论答案。

-教师引导学生思考：“这首诗歌对你有何启示？它如何影响你对自然和社会的认识？”

5.课堂总结与作业布置（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的审美价值和文化意义。

-布置作业：要求学生背诵《沁园春?长沙》，并撰写一篇短文，谈谈自己的理解和感受。

注意：整个教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，及时给予反馈，确保学生能够理解和掌握课程内容，同时培养学生的审美鉴赏能力和创造性思维。

教学资源拓展

1.拓展资源

-毛泽东诗词选集：《沁园春?雪》、《七律?长征》等，以帮助学生更全面地了解毛泽东的诗词创作风格和思想内涵。

-相关历史资料：介绍毛泽东生平及其领导的中国革命和建设历程，帮助学生理解诗词背后的历史背景。

-诗词鉴赏文章：选取几篇关于《沁园春?长沙》的专业鉴赏文章，让学生从不同角度和深度理解这首诗的艺术价值。

-相关文学作品：推荐学生阅读一些与《沁园春?长沙》创作背景相关的文学作品，如《红星照耀中国》等，以增加文学素养。

2.拓展建议

-比较阅读：让学生将《沁园春?长沙》与毛泽东的其他诗词进行对比阅读，探讨其创作风格的一致性和变化。

-研究讨论：组织学生进行小组研究，深入探讨《沁园春?长沙》中的艺术手法，如何通过意象和修辞表达情感和思想。

-创作实践：鼓励学生尝试创作自己的诗词，模仿《沁园春?长沙》的风格