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幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得3篇--第1页
幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》
心得
为保证日常保教与时俱进,发展教师主观能动性,在园
长、业务院长的引领下,我们积极自主学习《幼儿园保育教
育质量评估指南》,学习新理念,补充自身知识储备,将《幼
儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子,从中发现自身
保教方面存在不足,自我反思、自我改进。此次讲座帮助我
们老师进一步理清了《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼
儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别,让我们能够更
有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应
用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感
悟:
环境与资源方面:我们准备的材料符合幼儿的年龄特点,
种类比较丰富,适合各种活动的需要,基本都是有标记,便
于幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化学
习材料等都是有标记的,通过图片形式让幼儿便于取放和使
用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱,是游戏活动
正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、
收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同
颜色的标签,将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放
游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片;将自主性游戏中各
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幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得3篇--第1页
幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得3篇--第2页
式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在
小箱子里,画上图案,粘贴在相应的部位,以示幼儿整理时
应归放到某处。
师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活
动或集体活动为主,小组探索的活动比较少。指南上说到在
小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及
运用材料;提供幼儿互动与互相学习的机会,关注并支持同
伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学
习的机会,促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创
设一些需要合作完成的环境,环境中结合合作的主题内容,
鼓励幼儿主动参与,师生合作共同布置。如:墙面布置中的
“朋友树”,幼儿通过画画、贴贴、剪剪,共同创作完成一
棵树。还有根据幼儿的年龄特点,设计以合作为主题的活动,
使幼儿初步懂得什么是友爱,怎么样才是合作。比如故事《大
狮子与小老鼠》,能唤起幼儿参与讨论与交流的激情,从而
得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在
活动区里投放利于合作的材料,如提供幼儿合作组画的图画
本,只有相互合作才能完成的玩具,帮助幼儿提高合作技能。
幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后,在交往中感受
到合作的愉快,会继续产生合作的需要,产生积极与人合作
的态度。这时,教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运
用以下几种方法:1.成果展示法如:展示幼儿的合作画,让
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幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得3篇--第2页
幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得3篇--第3页
幼儿欣赏到合作后的成果,产生愉快情绪。2.表扬法,表扬
合作顺利的幼儿,让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合
作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。3.激励法,
对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积
极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要,这是使幼儿能否
体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当
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