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高中语文《师说》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中语文《师说》教学设计

教学内容

高中语文《师说》教学设计

本节课的教学内容选自人教版高中语文教材必修一第三单元《古代诗歌与文言文》中的《师说》一文。教学内容主要包括：

1.《师说》的作者简介及其写作背景。

2.文章的基本结构、中心论点和分论点。

3.重点词语、句式的理解和运用。

4.文章的修辞手法、论证方法及其效果分析。

5.对文章主旨的解读和思考，以及如何在现实生活中践行“师道”。

核心素养目标

1.提升学生理解文本、分析文言文语言特色的能力，培养语言建构与运用素养。

2.通过探究《师说》的论证过程，发展学生的思维品质，提升逻辑思维与批判性思维素养。

3.激发学生对传统文化和传统师道的兴趣，增强文化传承与理解素养。

4.引导学生将《师说》中的教育理念与现实生活结合，促进个人品德修养，提升审美鉴赏与创造素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.《师说》中的文言文词汇和句式理解。

2.文章的论证结构和逻辑关系。

难点：

1.文章深层次的文化内涵和哲学意义。

2.将《师说》的教育理念应用到现实生活中的具体实践。

解决办法：

1.对文言文词汇和句式进行逐个解析，通过例句帮助学生理解和记忆。利用现代汉语翻译，让学生在语境中感受文言文的魅力。

2.通过思维导图或板书，梳理文章的论证结构，明确各段落之间的逻辑关系，帮助学生掌握文章的整体框架。

3.结合历史文化背景，深入剖析文章的文化内涵，引导学生进行思考和讨论。

4.设计相关的实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生将《师说》的教育理念与现实生活相结合，进行实际应用，从而突破难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《师说》的文言文词汇、句式和文化背景，确保学生掌握基本知识。

2.讨论法：组织学生就《师说》中的教育理念和现实生活的关联进行小组讨论，激发思维。

3.情境教学法：通过角色扮演体会古代师生关系，增强学生代入感。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示《师说》的文本和难点解析，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文词汇的互动学习，提高学习趣味性。

3.网络资源：引导学生使用网络资源查询相关历史文化资料，拓宽知识面。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一篇经典的文言文——《师说》。请大家先自主阅读课文，初步感受一下文章的韵味和内容。

2.文本阅读与初步理解

-现在，请同学们跟着我一起朗读《师说》全文，注意文言文的断句和语气。

-好的，我们已经完成了第一遍的朗读。现在，我想请一位同学来为我们翻译第一段，其他同学可以补充或纠正。

3.文本解析

-刚才同学们的翻译很准确。接下来，我们将逐段解析《师说》的内容。

-第一段，作者韩愈开篇明义，提出了“师者，所以传道授业解惑也”的观点。请大家思考，这里的“传道授业解惑”分别指的是什么？

-（学生回答后）很好，传道是指传授道德和知识，授业是指教授技艺，解惑是指解答疑惑。这就是老师的作用。

-接下来，我们来看第二段。作者提出了“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的观点。请大家思考，这句话在告诉我们什么？

-（学生回答后）正确，这说明师生之间并不是绝对的上下级关系，而是相互学习、相互尊重的关系。

4.语言难点解析

-下面，我们来解析一些文言文的难点。比如，“或师焉，或不焉”，这里的“或”是什么意思？

-（学生回答后）很好，“或”在这里表示“有的人”。这句话的意思是，有的人向老师学习，有的人不向老师学习。

-再比如，“道之所存，师之所存也”，这里的“道”和“师”分别指的是什么？

-（学生回答后）很好，“道”指的是道德和知识，“师”指的是老师。这句话的意思是，道德和知识的传承依赖于老师。

5.文章结构分析

-现在，我们来分析一下《师说》的结构。请大家先概括一下文章的每个段落的主要内容。

-（学生回答后）很好，第一段提出了老师的定义和作用，第二段讲述了师生关系，第三段则是对老师的赞美和呼吁。

-下面，请同学们尝试绘制一下文章的思维导图，梳理一下各个段落之间的逻辑关系。

6.文章主旨内容探究

-接下来，我们来探究一下《师说》的主旨。请大家思考，作者在文章中想要传达什么样的教育理念？

-（学生回答后）很好，作者主张尊师重道，认为老师是传承道德和知识的重要人物，师生之间应该相互尊重、相互学习。

-那么，在现实生活中，我们如何践行这种教育理念呢？

-（学生回答后）非常好，我们可以尊重老师的教导，勤奋学习，同时也可以向同学学习，相互帮助，共同进步。

7.互动讨论

-现在，我想请