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小学科学实验改进与创新专题研究结题报告

海安县海安镇仁桥小学课题组执笔：顾荣

一、前言

新一轮基础教育课程改革已尘埃落定，伴随着改革所带来的新课标、

新理念、新教材和新要求都在随着教改的深入而不断的生成、发展、成

熟。科学教育作为科学技术由知识形态向现实生产力转化的重要环节越

来越受教育主管部门和教育专家的关注，新课改将小学《自然》改为小

学《科学》更是一个重要的佐证，新的《小学科学课程标准》把小学科

学课程性质定位为启蒙课程，将创新精神和实践能力作为培养重点，提

出科学教学应以学生为中心，强调手、脑结合，采用探究方法进行真实

问题的学习，实验探索的研究，更重视创新能力的培养，核心是要学生

认识科学，这些大方向决定着小学科学教材必须要落实课改理念、体现

课改精神、实施课改目标，而承载着探究重要途径的科学实验，在小学

科学教学中扮演着举足轻重的重要角色，是学生科学学习的最根本、最

直接、最权威的重要途径，而随着苏教版三－六年级科学教材的出炉，

使用，出现了许多值得商榷的地方及至于弊端，一味强调与国际接轨，

搬用西方科学教育模式，为达到一教学目标而牵强附会，实验教学项目

的选择，实验材料的配备，实验过程的处理，实验结论的推敲逐步显现

出深层次的矛盾，条块化的组编，拔高式的图表，机械式的作业每册教

材都有遍布。苏教版科学教材每次进行的一系列的修订，说明了我省的

科学教材体系结构始终还没有找到一种更为准确、更为合理的，与学生

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年龄特征、心理认知能力相结合，与时代发展需求相结合的具有前瞻性、

可领性的实验内容框架，进入了一条半明半暗、难以看清课改理念真正

落实的弯胡同，整套教材面广量大点杂，导致教师执教进退两难，学生

学解两困脱节窘境。如小学三年级“观察水”一课，在研究了水的基本

特征之后，还涉及到毛细现象、水的表面张力并用木炭、石子、黄沙过

滤水可取可行，但完全脱离三年级学生实际的实验操作水准要求和生活

经验的超标式实验项目。五年级介绍平面镜，涉及到哈哈镜等学生日常

生活几乎绝迹的过时(但仍有科学研究价值)内容。对于五年级《昼夜变化

的成因》，课本选择公元前500多年的哲学思想的毕达哥拉斯、亚里士

多德、柏拉图等大哲学家让信息化时代五年级学生来领悟，他们的逻辑

思维能力、想象能力、认知能力、辨别能力，与其当时的环境得出的结

论的正确性和可比性都有较大的落差，造成误导、误解、误记。而作为

原《自然》传统教学经典的定、动滑轮的组合成滑轮组，在生活中广泛

应用这一重要的知识点却已完全删去，一个与现实生活应用紧密相联的

实验项目就挥之而去。种种迹象、现象都表明，我省苏教版科学教材中

的实验项目和所提供的配套仪器依然没有摆脱那种靠简单拼装验证规

律，或在教师指导下学生进行操作过程，束缚学生思维，捆绑住教师的

手脚。

俗话说：内行看门道，外行看热闹，建立一种具有探究性、开放性、

质疑性、挑战性，创新性的实验教学框架体系，拉近实验与小学生的距

离，拉近实验与生活的距离，拉近实验与未来发展的距离，做到改进与

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教材同步、创新与教材同行、观念与教材同新，形成有源之水，有本之

木的优质科学实验教学资源，提高科学实验教学的效率，特别是在基于

网络时代信息化的条件之下，多媒体环境中如何进行小学科学实验改进

与创新的新思路、新模式、新特征，这是