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住培师资培训学习心得（五篇模版）

第一篇：住培师资培训学习心得

学习心得

非常荣幸的参加了2016年12月14日至12月16日吉林省住院

医师规范化培训全科医学师资技能培训班，通过为期3天的学习及考

核，对住院医师规范化培训的认识又有了新的理解。

住院医师规范培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培

训临床高层次医师，提高医疗质量极为重要。占据了医学终生教育的

承前启后的重要地位，是医学临床专家形成过程的关键所在。而我们

作为规培医师的带教老师在整个规培期间对住培医师的成长具有重要

的引领作用，肩负培养出合格临床医师的重担。在带教工作中如何引

领，如何挑起这一副重担，经过这次的师资培训我有以下几点理解。

1.老师，是为传授文化、技术的人。作为住培带教老师，应该具

有扎实的理论知识、良好的职业道德和临床技能，同时应该具奋丰富

的临床医疗和临床教学经验以及较强的医学理念和医疗临床思维能力，

热爱临床医师的培养工作，掌握住培医师培养临床指导带教内容和方

法，言传身教，保证全科医生培养质量。规培基地老师在很大程度上

影响着住院医师规范化培训的质量。我们作为一线的带教老师是住院

医师的第一直接指导老师和责任老师，必须提高自己的临床工作能力、

业务水平，才能起到良好的表率作用，才指导住院医师更好的做好临

床工作，引导他们树立正确的世界观和人生观，提高住院医师的职业

道德和业务素质。这次培训中通过对“急救心肺复苏、四穿”学习认

识到，细节决定一切，不止理论有细节，带教工作更需注重细节。当

然细节源于基本功、基本理论知识和缜密的思维，这些是今后带教工

作中需要进一步加强学习巩固的地方。住培医师需要学习，我们老师

也需要学习，可以是朋友，也可以互为老师。

2.临床思维，人文社会科学和行为科学知识。是医学生成长为一

个合格医师所具备的理论联系临床工作实际，根据患者情况进行正确

决策的能力。临床思维不是先天就有的，而是在临床实践中通过不断

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积累得来的。如何住院医师的临床思维能力。首先要注意基础理论的

学习，理论知识最直接来源于教科书，规培工程师虽经过医学生阶段，

已部分掌握了理论知识，而每位医师的掌握情况良莠不齐，我们要做

的就是引导规培医师回顾复习理论知识，让知识从书本上走出来。其

次，在临床工作中实践，让知识从书本中走进临床，没有临床实践就

没有临床思维的产生。要掌握疾病诊断方面的理论知识并不难，有些

甚至可以达到熟记或背诵的程度，但是如果没有亲身去接触过这种疾

病，一旦遇到患这种病的患者就诊，听了病史主诉，检查了患者情况，

再用学到的知识去验证时，就会发现有很多的症状、体征与书本理论

并不完全相符，就会因为症状和体征不典型，发病过程和疾病表现与

书本上说的不一致，也就是不象教科书上讲解的那样典型，于是不敢

作出肯定的诊断。这就是缺乏实践经验的缘故。让规培生多接触不同

的患者，多参加临床实践，不断地丰富和增加感性认识，使思维建立

在丰富的感性认识的基础之上，才能提高自己的思维能力，增强思维

的正确性、敏感性。再者就是全面占有资料。临床思维的基础来自于

对病史、症状体征及辅助检查结果的感性认识。这种感性认识的材料

就是临床资料。资料越丰富、越全面，才越有思考问题的余地，才有

助于得出正确的、符合实际的思路和诊断。这些资料的取得需要通过

询问病史、体格检查、辅助检查及临床观察等一系列复杂的过程，有

时这个过程还要反复进行，才能得到疾病的真实情