《登泰山记》同课异构 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《登泰山记》同课异构教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《登泰山记》，包括对文章的作者介绍、文本解读、文言文语法特点分析以及文章主旨的探讨。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《登泰山记》的阅读和分析，帮助学生巩固已学的文言文知识，提高阅读理解能力，同时引导学生运用已掌握的文学鉴赏方法，深入理解文章的内涵和作者的情感表达。教材中涉及到的章节包括文言文词汇、句式、修辞手法等，与学生在之前学习中掌握的知识相衔接。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《登泰山记》的文言文句式和修辞，提高学生准确理解和运用文言文表达的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本阅读，进行推理、批判性思考和创造性思维的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《登泰山记》所蕴含的传统文化价值，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典文学作品的审美感知，培养其鉴赏和创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《登泰山记》中的文言文词汇、句式和修辞手法，能够准确翻译和解释文中的重点句子。

②理解文章的结构和作者的写作意图，分析文章的表现手法和艺术特色。

2.教学难点

①理解并运用文言文中的复杂句式，如倒装句、省略句等，提高文言文阅读理解能力。

②深入分析《登泰山记》中的象征意义和文化内涵，把握作者对泰山文化的独到见解和情感态度。

③在分析文章的过程中，培养学生批判性思维，能够从多个角度对文章进行解读和评价。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解《登泰山记》的背景、作者及文言文特点，然后引导学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟作者身份，描述登山的所见所感，增强对文本的代入感和理解力。

3.利用多媒体教学，播放泰山风光视频，帮助学生更直观地感受文本描绘的景象，激发学习兴趣。

4.整合案例研究，分析不同学者对《登泰山记》的解读，拓宽学生视野，促进批判性思维的发展。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“假如让你写一篇游记，你会选择哪个地方？为什么？”这一问题引导学生思考，激发他们对旅游和写作的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触过的文言文知识，如基本的文言文句式、修辞手法等，为学习《登泰山记》打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-介绍《登泰山记》的作者姚鼐及其生平背景。

-分析文章的结构，包括开篇、正文和结尾，以及各部分的作用。

-详细讲解文言文中的重点词汇、句式和修辞手法。

-举例说明：

-通过具体句子解释文言文中常见的倒装句、省略句等句式。

-分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在文中的作用。

-互动探究：

-将学生分组，让每组选择文章中的一个段落，分析其语言特点和表达的情感。

-学生汇报分析结果，其他学生提问或补充，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生独立完成一篇关于《登泰山记》的阅读理解练习，包括填空、选择和简答题。

-学生之间互相批改练习，讨论答案，提高自我纠错能力。

-教师指导：

-教师在学生练习过程中巡回指导，对学生的疑问进行解答。

-教师选取几份学生的练习进行点评，指出共性问题，提供改进建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：

-邀请几名学生分享他们对《登泰山记》的个性化解读，鼓励创新思维。

-教师总结：

-教师总结本节课的重点内容，强调文言文的阅读方法和技巧。

-引导学生思考《登泰山记》所传达的哲理和文化价值，激发学生的文化自觉。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后进一步阅读《登泰山记》相关的文献，深入理解文章的内涵。

-布置作业：让学生撰写一篇关于《登泰山记》的读后感，要求结合个人体验，体现对文章的理解和感悟。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《登泰山记》作者姚鼐的其他作品，如《袁中郎全集》、《剑南诗稿》等，以便学生更全面地了解作者的风格和思想。

-与《登泰山记》相关的历史背景资料，如泰山的地理环境、历史文化、宗教信仰等，帮助学生深入理解泰山在中国文化中的地位。

-其他古代文人对泰山的描写，如杜甫的《望岳》、徐霞客的《游黄山日记》等，让学生对比不同作者对同一景观的描绘。

-泰山相关的神话传说，如封神演义中关于泰山的描述，增加学生对泰山文化背景的了解。

-现代对《登泰