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小学数学北师大版五年级上册《分数与除法》教学设计

教材分析

一、教材分析

《分数与除法》是北师大版小学数学五年级上册的内容。这一内容是在学生掌握了分数的意义和基本性质，以及除法的意义的基础上进行教学的。分数与除法的关系是分数概念的重要组成部分，它不仅是进一步学习分数的基本性质、约分、通分等知识的基础，也是学习分数四则运算的关键。教材通过分饼的情境，引导学生理解分数与除法的关系，使学生在直观操作和具体情境中体会数学知识的形成过程。

学情分析

二、学情分析

五年级的学生已经掌握了整数除法的意义和分数的意义，具有一定的动手操作能力和逻辑思维能力。但对于分数与除法的关系，学生在理解上可能会存在一定的困难。因此，在教学中要通过直观的操作和具体的情境，帮助学生理解分数与除法的关系，引导学生进行自主探究和合作交流，提高学生的学习能力和思维水平。

教学目标

三、教学目标

知识与技能目标

（1）理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。

（2）能运用分数与除法的关系解决实际问题。

过程与方法目标

（1）通过动手操作、观察、分析等活动，让学生经历分数与除法关系的探究过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

（2）在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标

（1）让学生在探究活动中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。

（2）培养学生的数学思维和创新意识。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点

理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。

教学难点

理解分数与除法关系的本质，即分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。

教法学法

五、教法学法

1.教法

（1）情境教学法：通过创设分饼的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在具体情境中探究分数与除法的关系。

（2）直观演示法：利用实物演示和多媒体课件，让学生直观地理解分数与除法的关系。

（3）启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

2.学法

（1）自主探究法：让学生在动手操作、观察分析的基础上，自主探究分数与除法的关系。

（2）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，在合作交流中共同解决问题，提高学习效果。

（3）归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和掌握。

教学过程

六、教学过程

创设情境，导入新课

（1）教师通过多媒体课件展示一个分饼的情境：把3张饼平均分给4个人，每人分得多少张饼？

（2）引导学生思考：怎样分饼才能公平地分给每个人呢？每人分得多少张饼呢？

（3）设计意图：通过创设分饼的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中思考问题，为学习分数与除法的关系做好铺垫。

动手操作，探究新知

（1）小组合作，分饼

①教师给每个小组准备3张圆形纸片，让学生以小组为单位，动手分一分3张饼，平均分给4个人。

②学生在小组内进行操作，教师巡视指导。

（2）汇报交流，展示分法

①请几个小组的代表上台展示他们的分法，并说一说每人分得多少张饼。

②可能出现的分法有：

一张一张地分，先把一张饼平均分成4份，每人分得1/4张，3张饼每人分得3个1/4张，即3/4张。

把3张饼叠在一起，平均分成4份，每人分得3张饼的1/4，即3/4张。

（3）观察分析，总结规律

①教师引导学生观察分饼的过程和结果，思考：3张饼平均分给4个人，每人分得的张数与3和4有什么关系？

②学生通过观察和思考，发现每人分得的张数可以用3÷4来表示，而3÷4的结果就是3/4。

③教师进一步引导学生思考：如果把7张饼平均分给8个人，每人分得多少张饼呢？9张饼平均分给10个人呢？

④学生通过计算和思考，得出7÷8=7/8，9÷10=9/10。

⑤教师总结规律：两个整数相除，如果不能得到整数商，可以用分数表示商，即被除数÷除数=被除数/除数。

（4）设计意图：通过动手操作、观察分析、总结规律等活动，让学生在具体情境中探究分数与除法的关系，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

巩固练习，深化理解

（1）完成教材中的“练一练”第1题：在括号里填上适当的分数。

3÷5=（）

8÷7=（）

5÷6=（）

9÷11=（）

（2）完成教材中的“练一练”第2题：把5千克糖平均装在8个袋子里，每袋糖重多少千克？

（3）完成教材中的“练一练”第3题：一个3m2的花坛，种4种花，每种花平均占地多少平方米？种5种花呢？

（4）设计意图：通过巩固练习，让学生进一步理解分数与除法的关系，掌握用分数表示两个整数相除的商的方法，提高学生的应用能力。

拓展延伸，发展思维

（1