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二年级下册道德与法治《我能行》教案

（封面）

二年级下册道德与法治《我能行》优秀教案

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

小学二年级下册道德与法治《我能行》教案设计

一、课程标准

（一）课程标准在课程目标部分，将“自信向上”作为情感

与态度目标中重要的一条。在“愉快、积极地生活”部分，特别

强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。其中，第4条提出，学生

要“能看到自己的成长和进步，并为此而高兴”。第5条提出，

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学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的研究成绩”。第

6条提出，学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。第

7条提出，学生要“研究欣赏自己和别人的优点与长处，并以

此激励自己不断进步”。

（二）课程标准在课程目标部分，将“友好交往、合作的

基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。在“负责任、有

爱心地生活”部分，第3条提出，学生要“关心他人，友爱同伴，

乐于分享与合作”；在“动手动脑、有创意地生活”部分，第7

条提出，学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。

第10条提出，学生“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经

验或信息”。

二、教材分析

本课是第四单元《我会努力的》的起始，从题目《我能行》

三个字便可得知，本课聚焦自信心的呵护与培育。教材中首先

以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始，“你在这点行，我在

那点行”，明白大家都有“行”的地方；接下来引导学生一起发

现“不行”的方面，以此说明大家都有需要再努力的地方，并树

立长远的“今天还不行，明天可能行”发展观；最后通过同学间

的互相帮助，鼓舞起学生的自信，并揭示“努力”是走向“我能

行”的路径。

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三、学情分析

第一课时：所执教班级的学生在知识技能的研究上较为出

色，但校园生活较为单调，所以同学之间的交往并不多元，同

学间的了解不多，有的甚至还仅限于知道同学的姓名；课堂活

动也有局限性，课堂研究不善于进行小组合作与交流。学生个

体在自信心方面又呈现出两极分化：多数学生善于表达，总能

乐观积极地看待生活，对自己有着饱满的自信心；一小部分学

生则不善言谈，累积了许多消极的成长体验，对自己并不满意。

综合本班整体学生而言，学校、家庭的评价落脚点似乎过于单

一，学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。

第二课时：在第一课时讲授的基础上，学生能看到自己身

上的优点，并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足，从而能

够积极地寻找自己不足的地方，悦纳自己。但学生在发觉自己

不足时，会逗留于找到不足，没有切实的行动力，并没有自信

心支持自己从“不行”迈出“行”的脚步。

四、教学目标

（一）在游戏活动中乐于发现、欣赏自己的优点和他人的

优点，感受成长与进步带来的快乐；

（二）在情境对话中发现大家都有不自信的时候，学会接

纳自己的不足。

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（三）从听故事、讲故事中懂得只要持