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第一课春意

教学目标：

1.“春天”、“春雨”、“小鸟”都向人们“致春天”的来临，本课汇编了一组描绘春意的音乐

作品。让我们在音乐的下，进一步激发对大自然的热爱。

2.聆听《》，感受拟人化的“”活泼、顽皮的形象。聆听《致春天》，感受乐曲对春

天的描绘，尤其是第一与第三乐段，相同的曲调，不同的手法表现不同的情绪。让我们在聆

听过程中体验音乐丰富的表现力。

3.表演《小鸟小鸟》、《春雨蒙蒙》，歌曲借景抒情，运用不同的节拍、节奏表达对春天的

赞美。在学唱过程中学习切分节奏及乐句的重复、变化(相似)重复的创作手法。

教学内容：

1、聆听：《致春天》、《》

2、表演：《小鸟、小鸟》、《春雨蒙蒙》

3、音乐知识：切分音

分析：

《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。曲调欢悦而又奔放，充分表现了少年儿童在春意盎

然的春天里，热爱大自然的美好。歌曲为6/8拍，二段体结构。第一段(13小节)为齐唱，

第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成，音乐素材十分精炼而集中。第一乐

段以每三个音构成一个活泼、欢乐的音乐动机“”这个主导乐汇以先上行模进、后下行模

进贯穿其中，给人以明亮、轻快的感觉，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春

光里自由飞翔欢乐的形象。第二乐段是副歌性的合唱，曲调在六度大跳后紧接连续同音

反复和下行级进进行，并用“”这样的节奏，配以连贯的衬词“啦啦啦„„”一气呵成，使

得歌曲的情绪更加热情欢乐，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和欢乐的。

教学重点：通过聆听和歌唱表达对春天的爱

教学难点：音乐知识：切分音的运用

：三

第一

1、聆听《致春天》

2、表演《小鸟小鸟》

教学重点：通过聆听体会身边的春天

教学难点：表演《小鸟、小鸟》

教学过程：

一、聆听《致春天》

1.介绍作曲家的国籍及作品的背景为导入。

(1)设问：“挪威”地处欧洲的哪里?那里的气候条件如何?

(2)讲解：春天对地处北欧的挪威人民是美好，作曲家格里格热情地谱写了这首钢琴抒

情小品。

2.初听《致春天》。

(1)设问：你能根据伴奏及旋律的不同表现手法区分作品的段落吗?

(2)可适时指导，如听第一段的片段，以及第二段再现的片段。还可帮助学生听

辨第二部分的低音区的伴奏片段等，以降低学生听赏中的，帮助他们听辨三段体的不同

情绪的音乐表现。

3.复听《致春天》。

要求学生在座位上用脸部的表情或微小动作，表达出三段音乐在发展过程中的情绪变化。

4.完成中的作业。

(1)画出第三部分的图形谱，说明第一与第三部分旋律是相同的，

但情绪不同。

如用同样的线条，可以用线条的粗细表达其热烈的情景。还可以根据想像在图形谱上添加其

他的图画等。

(2)完成方格框内的选择－－曲调高、低与情绪的平静、期待、热烈。

5.三度(欣赏)创作。

让学生根据自己的理解，用舞蹈动作即兴表演对春天来临时人们的祈望心情，要把三段的发

展变化过程能表达出来。不求动作和舞姿的优美，主要是体现学生的自主参与及他们对春天

的向往的心情。

第二

表演《小鸟小鸟》

1.生态环保导入。

设问：(1)哪些小动物是人类的好朋友?我们要加以保护。

(2)你能说出描绘春天的成语吗?(春光明媚，鸟语花香，春暖花开，莺歌燕舞„„)

2.聆听小鸟小鸟》。

设问：(1)歌曲是几拍子?说出该拍号的含义?(复习6/8拍号)

(2)歌曲表达了怎样的情绪，描绘了怎样的情景?

3.学唱曲调。

(1)曲调。

设问：曲调每一乐句有什么规律?每起句的第一拍有什么规律?(弱拍起唱——第六拍起唱)

(2)先学第一部分(第一乐段)。