《自己之歌（节选）》名师教学设计.docx

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《自己之歌（节选）》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

第12课玩偶之家（节选）/易卜生

学习理解能力：观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1．理解戏剧重要词语、句子的含义

2.梳理、概括戏剧冲突（情节)、冲突原因、冲突作用

3．戏剧思想内容与艺术特色的分析和鉴赏

4．分析戏剧结构、概括戏剧主题

5．戏剧内容理解、艺术手法探究

6．鉴赏现代诗语言、形象、艺术手法

7．分析评价现代诗思想情感和观点态度

第13课迷娘（之一)/歌德

致大海/普希金

自己之歌（节选)/惠特曼

树和天空/特朗斯特罗姆

【课文内容分析】

一、层次、结构、内容

第一部分用“我相信”高高举起了普通人的旗帜，赋予了普通的小东西以崇高的地位和尊严。

第二部分写“我”和周围的一切融为一体，是这个世界不可分割的一部分。

第三部分用丰富的意象列举一系列的“徒然”，强调“我”升到了绝岩上的罅隙中的巢穴，一个不惧一切困难，不怕一切艰难险阻，下定决心朝着自己的目标前行，终于实现了自己的理想、达成了自己目标的大无畏的勇者形象矗立在读者面前。

二、总体写作特色

诗人以自由体诗的形式，展现流动的生命力和奔放的气势。惠特曼的诗行长短不一，不押韵，更不以传统的抑扬格或扬抑格等为顿挫单位，而是以短语、短句为顿挫单位，形成语调、语气急徐高低的自然结构，通过若干语法结构相同、意义相关的平等结构或重叠结构，使诗意逐渐达到高潮，形成一种内在感情和心理上的后浪推前浪式的韵律。诗作通过原始意象，增强艺术感染力。原始意象富含文化信息，能使读者产生一系列的联想，增强情趣。这首诗中列举了许多的自然景物，赋予了它们丰富的情感内涵，增强了诗歌的艺术感染力。

三、教学优势

这首诗歌的作者是美国诗人惠特曼。郭沫若曾盛赞惠特曼是一位“太平洋一样”广阔的诗人。惠特曼的诗歌意境开阔，气势宏大，有一种质朴而明朗的力量。在阅读这首诗歌的时候，感受其中涌动的旺盛的生命之力和诗中凸显出的那个宏大的自我，体会惠特曼在诗歌中赋予自然事物的诗意。

【学情整体分析】

在高一必修上第一单元接触过现代诗，比如《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，对学生而言，学生已积累了一些赏析现代诗的方法。在学习本单元时，完成学习任务的难点可能在于：对诗人知之甚少，歌德、普希金、惠特曼、特朗斯特罗姆这几位诗人的生平经历、创作追求、诗歌风格是什么，学生可能缺乏了解，也少有阅读其诗歌作品的经验；对与作品有关的信息，也知之甚少，如《迷娘》(之一)收入长篇小说《威廉·迈斯特的学习时代》，而小说主要内容是什么，人物是在什么情况下唱了这首歌，学生知之甚少，这必然影响学生对这首诗歌情感的把握；如何分析意象的组合与诗人情感的关系，如何从意象入手把握诗人的情感，如何着手去观察、分析诗歌的体式特点以及这种体式特点与诗歌独特意蕴的互动关系，学生在这些方面尚缺乏较为充分的学习经历。

学情补充：________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

感受诗歌中涌动的旺盛的生命力和诗中凸显出的宏大的自我；树立自我意识，重视对个体价值的审视与思考。

二、教学目标设计

1.了解四位作家的生平及创作风格，了解他们诗歌的创作背景。

2.分析诗歌的意象特点，能概括意象在主旨表达方面的作用。

3.分析诗中称呼转变的作用，体会诗歌在抒情方面的艺术技巧。

4.领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。

5.领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。

6.思考诗歌所探索的自然、人、生命等主题。

三、教学策略设计

首先让学生读诗，然后再让学生谈感受，进而进行解题；接着介绍作者及其相关背景，明确诗歌的主旨句，在明确主旨的基础上进行朗读；其次对这首诗歌进行赏析，教给学生鉴赏诗歌的方法，在此基础上抓住意象关键点进行赏析；再次的重点是“议”，意在调动大家的思维，让大家积极发言；最后是拓展，阅读《自己之歌》第一节，写一段300字左右的赏析文字。在学习过程中，要关注批判与发现、欣赏与评价、意识与态度、选择与继承等核心素养。

四、教学方法建议

指导自主教学法、合作教学法、探究教学法、“任务驱动”教学法，还有______________________。

五、教学重点难点

重点：

梳理诗中的意象，探讨诗人是如何运用意象