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新课程小学

语文阅读教学有效性研究

摘要：随着教学改革的不断推进，小学语文阅读教学受到了前所未有的关注，

为了解真实状态下的小学语文阅读教学情况，本文从教师观念层面、学生学习层

面、教师教学层面展开相关研究调查，结合当下小学语文阅读教学中存在的问题，

提出了相关有效的教学策略，希望能够更好地推动小学语文阅读教学改革，促使

学生的阅读素养得到发展。

关键词：小学语文；阅读教学；有效策略

引言

阅读是学生获取知识的重要手段，《义务教育课程标准（2022年版）》中明

确提出“要通过阅读帮助学生感知世界，培养学生搜集信息、加工信息的阅读能

力”。但由于受到各种原因的影响，现下的小学语文阅读教学还存在很多问题，

制约了学生阅读能力的进一步提升，因此教师要不断强化对有效阅读策略的探索

研究。

一、小学语文阅读教学现状

阅读是小学语文教学的重要内容，但从本次调查研究情况来看，现下的小学

语文阅读教学还存在着诸多的问题。首先，从教师观念层面来看。现代阅读教学

观念的核心是“对话”，阅读要成为学生、教师、教材的对话过程，但很多教师

并没有认识到这一点，在实际教学过程当中，依旧停留在过往的教学观念当中，

没有关注教学对话的作用，沿袭着“包办代替”的传统，将教学的主动权牢牢

把握在自己的手中，使学生成为被动接受知识的容器，教师观念认识不到位，不

能及时调整教学行为，使当下的小学语文阅读教学较为低效。其次，从学习层面

来看，学生是学习的主人，只有具备自主学习的能力，学生的阅读学习才会得到

更好的发展［1］。从调查研究情况来看，现下小学生的自主阅读意识还没有完

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全形成，如缺乏阅读学习兴趣，不能联系上下文自主推理阅读信息、揣摩词义，

同时也未养成良好的阅读学习习惯，这也极大影响了小学语文阅读教学的有效性。

最后，从教学层面来看。教师是课堂教学的引导者和知识的传授者，教师要采取

有效的方法对学生的阅读学习做出有效的指导。但从调查研究情况来看，现下很

多教师所采用的阅读方法非常单一，使课堂气氛死气沉沉，缺乏对学生思维情感

方面的诱导，这导致学生的阅读能力难以提升。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）让观念变得有效：重视学生阅读对话

第一，明确教师引导意识，唤醒学生阅读动力。新课标虽然倡导学生的主体

作用，但并不意味着教师要退出讲台，教师依旧是课堂教学的引导者、组织者和

参与者，教师要具备引导意识，充分调动学生的学习兴趣，唤醒学生的自主学习

动力，促使学生全身心地投入阅读中，实现与作者文本的深入对话交流。如在学

生阅读结束后，教师可以向学生提出这样的问题：“文本哪一个情景让你印象最

为深刻？能否对文中优美的语言进行分析？文中人物有怎样的形象？”通过教师

有效问题的引导，使学生自然而然地抓住文中的主线脉络，使学生的阅读渐入佳

境，充分唤醒学生的阅读动力。

第二，凸显学生主体地位，激活学生阅读潜能。小学阶段的阅读学习是学生

阅读学习的关键阶段，在这一时期，教师要将学生的阅读潜能作为教学重点，在

课堂教学中充分发挥出学生的主体作用，引导学生对文章进行创造性和个性化的

解读，助力学生阅读长远发展。因此就要求教师在教学过程中关注学生的学习情

况和感受，在课堂中多为学生留出思考交流的时间［2］。如教师可以立足于教

学内容，为学生布置探究任务，让学生以小组为单位进行充分的对话交流，发表

自身个性化的观点，畅谈自身对文章某些内容的感受和想象，这样的教学可以更

好