第四单元教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版 .pdf

五年级上册第四单元统整教学设计

一、基本信息

主题：寻绎中国梦

课时：9课时

对象：五年级学生

二、教学内容

五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》

《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及

的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人薪火相传的爱国精，表现了

中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

《古诗三首》由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，

对诗中表达的爱国情感体会不深。教学时，可以引导学生在了解古诗大意之后，

借助注释，结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。比如，

教学《示儿》和《题临安邸》时，借助“王师”、“临安”、“汴州”等注释，提

供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料，结合资料，能深入了解诗

文诞生的历史背景，从而深刻体会作者想要表达的思想感情。

《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。

课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中

国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强

的热忱期盼。教学时，为了帮助学生更深刻地理解建设少年中国之责任在中国

少年，可以引导学生自主查找资料，结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入

理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭

的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。

教学时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，

也是世界文化史上不可估量的损失”，借助“众星拱月”、“建筑宏伟”、“历史珍

宝”等关键词，提供圆明园平面图、全景模拟图等相关资料，在此基础上，朗

读描写英法联军侵略”的文字，提供相关的视频资料片，直观感受侵略者的

野蛮与残暴，进一步加深理解，从而体会作者的思想感情。

《小岛》讲述了一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现了我国海

防前哨岛部队的生活。教学前，提前布置学生自主查阅、收集关于“守岛部队”

的相关资料，教学时，引导学生结合资料自主阅读课文，在整体感知故事内容

的基础上，结合搜集整理的资料，进一步了解海防战士的生活。

三、课程标准要求

教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，精读课文可以采取多种方

法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深入思考

并展开联想和想象，还要对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的条

理和思路，从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验，

入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的

命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。同时，还要在教师重点讲解

和与同学阅读感受的交流中理解内容，体会思想感情。最后，教师还要教给学

生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、勾画、批注等方法，读、思、记课文中

需重点领悟的部分。

在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学

生自主完成学习过程，通过自悟自得或交流讨论得出结论。教师可做重点指导

和点拨，不要用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和独特体

验，允许学生有其他合理的选择。另外，教师还要教会学生质疑问难的方法，

不要偏离文本提思考价值不大的问题。在阅读教学中，还要处理好正确的阅读

导向和个性化解读的关系，使学生既学习阅读，又学习爱国。

四、单元语文要素

本单元的阅读训练要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在

中年级已经学过收集、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结

合资料，更深入地理解课文内容，体会课文字里行间的民族精和爱国热情。

体会课文的思想感情是目的，结合资料是为体会感情服务的。

本单元的习作训练要素是“学习列提纲，分段叙述”，习作主题是“二十年

后的家乡”，旨在引导学生通过列提纲，分段叙述自己家乡二十年后的变化，通

过展望未来，表达对美好生活的热忱憧憬。不难发现，这一单元所有内容形成

了一条鲜明的线索一一贯穿了中华儿女过去、现在、将来对民族伟大复兴、国

家繁荣昌盛的热烈期盼一一“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”是