专题2 解决抛物线中与系数a,b,c有关的问题（作业教学设计）2024-2025学年九年级数学上册同步备课(沪科版).docxVIP

专题2解决抛物线中与系数a,b,c有关的问题（作业教学设计）2024-2025学年九年级数学上册同步备课(沪科版)

主备人

备课成员

设计思路

本节课以沪科版九年级数学上册“专题2解决抛物线中与系数a,b,c有关的问题”为核心，旨在通过具体例题和练习题，让学生深刻理解抛物线系数a、b、c的几何意义及其对抛物线形状和位置的影响。课程设计分为导入、探究、应用、总结四个环节，以课本内容为基础，结合学生实际情况，通过实际问题引导学生主动探究，强化理论与实践的结合，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。通过分析抛物线系数a、b、c与抛物线性质的关系，学生将发展函数思想，提升抽象思维和空间想象能力。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学知识解决生活中的问题，培养数学建模和数据分析能力，从而在探究和解决问题中不断提升自身的逻辑推理和数学应用素养。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握抛物线方程中系数a、b、c的几何意义。

②学会通过系数a、b、c分析抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴等性质。

③能够运用抛物线的性质解决实际问题，如最值问题、距离问题等。

2.教学难点

①抛物线系数a、b、c与抛物线图形特征之间的内在联系理解。

②利用抛物线性质解决具体问题时，建立合适的数学模型。

③对于复杂问题，如何有效提取信息，运用数学知识进行逻辑推理和计算。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法引导学生理解抛物线的基础知识，确保学生对基本概念和性质有清晰的认识。

②运用讨论法鼓励学生相互交流解题思路，通过小组合作探究不同的解题方法，培养学生的合作精神和批判性思维。

③实施实验法，通过几何画板或物理实验模拟抛物线的变化，让学生直观感受系数变化对抛物线形状的影响。

2.教学手段

①利用多媒体设备展示抛物线的动态变化，增强学生的直观感受。

②使用教学软件进行互动式教学，让学生在软件中操作并观察抛物线的性质变化。

③结合在线资源，如教育平台和视频教程，为学生提供额外的学习材料和练习机会。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

以学生熟悉的抛物线实例（如投篮轨迹）引入，让学生观察并思考抛物线的特征。接着提出问题：“抛物线的形状和位置与哪些因素有关？”引导学生回顾已学的抛物线基本知识，为新课内容做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

①详细讲解系数a的几何意义，通过动态演示抛物线的变化，让学生直观理解a值对抛物线开口大小和方向的影响。

②分析系数b对抛物线对称轴位置的影响，通过例题展示如何通过b值确定对称轴的方程。

③讲解系数c与抛物线与y轴交点的关系，通过具体例题让学生学会如何通过c值找出抛物线与y轴的交点。

3.实践活动（10分钟）

①让学生使用几何画板或物理实验设备，观察改变a、b、c值时抛物线的变化，并记录观察结果。

②提供几个与系数a、b、c有关的练习题，让学生独立解答，并及时给予反馈。

③设计一个综合题，要求学生运用所学知识解决，如：“给定一个抛物线方程，求其顶点坐标、对称轴和与y轴的交点。”

4.学生小组讨论（10分钟）

①让学生分小组讨论如何通过系数a、b、c快速判断抛物线的特征。

②讨论在实际问题中如何运用抛物线的性质，例如求解最大距离或面积。

③每组选取一个代表，分享小组讨论的结果，其他小组成员可进行补充或提问。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调系数a、b、c对抛物线形状和位置的影响，并通过板书总结解题步骤。最后，布置相关作业，巩固学生对知识点的理解和应用。

教学资源拓展

1.拓展资源

①抛物线的应用实例：介绍抛物线在物理、工程、经济学等领域的应用，如抛物线轨迹在体育运动中的应用、抛物线形状的桥梁设计、抛物线模型在经济学中的最优化问题等。

②抛物线的历史背景：讲述抛物线的历史发展，包括古希腊数学家对抛物线的研究、抛物线在文艺复兴时期的应用等。

③抛物线相关的数学定理和公式：介绍与抛物线相关的数学定理，如韦达定理在抛物线中的应用、抛物线的标准方程和焦点性质等。

④数学家的故事：介绍一些对抛物线研究做出重要贡献的数学家，如阿波罗尼奥斯、费马、牛顿等，以及他们的研究故事和成就。

⑤抛物线相关的数学竞赛题目：搜集一些与抛物线有关的数学竞赛题目，如数学奥林匹克竞赛中的抛物线问题，供学生挑战和拓展思维。

2.拓展建议

①鼓励学生阅读数学历史书籍或文章，了解抛物线的发展历程，增加对数学学科的兴趣和理解。

②建议学生参与数学模型制作或实验活动，通过实际操作来