人教A版（2019）必修第一册 4.4.3 不同函数增长的差异 教学设计.docx

人教A版（2019）必修第一册4.4.3不同函数增长的差异教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教A版（2019）必修第一册4.4.3不同函数增长的差异教学设计

教材分析

《人教A版（2019）必修第一册》中的4.4.3节“不同函数增长的差异”旨在让学生通过对几种常见函数增长特点的分析，理解函数增长速度的概念。本节内容以实际案例引入，通过图像和数据分析，使学生掌握一次、二次、指数、对数函数的增长差异，并培养学生运用数学语言描述现实世界中的增长规律。课程设计将围绕课本实例，深入探讨函数模型的实际应用，使学生能够深刻体会数学知识在生活中的广泛联系，提高学生的数学应用能力。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了函数的基本概念、一次函数、二次函数的性质以及图像特点，了解指数和对数函数的初步知识。

2.学生对数学学科的学习兴趣浓厚，具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，学习风格多样，部分学生喜欢通过图像直观理解，另一部分则偏好通过公式和文字描述进行逻辑分析。

3.学生在理解不同函数增长差异的抽象概念时可能遇到困难，特别是对于指数和对数函数增长速度的直观感受可能不强，可能在分析实际问题时，难以准确选择和运用合适的函数模型。此外，对于增长差异的深度理解及数学语言的表达能力也是学生可能面临的挑战。

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节内容，采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生通过案例研究深入理解不同函数增长差异。具体教学活动设计包括：1.运用互动提问，引导学生回顾已有知识，为新课学习搭建桥梁；2.组织小组讨论，让学生分析不同函数增长案例，鼓励发表见解；3.设计数学实验，利用计算工具或软件绘制函数图像，直观展示增长差异；4.结合现实生活情境，开展项目导向学习，让学生分组探讨实际问题，选择合适的函数模型。在教学媒体使用方面，充分运用多媒体课件、网络资源和计算软件，辅助教学，提高课堂效果。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过提出问题“为什么有些现象的增长速度快，而有些却很慢？”引发学生思考。

-回顾旧知：快速回顾一次、二次函数的增长特点及其图像，为学习新函数增长差异打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：详细讲解指数函数、对数函数的增长特点，对比一次、二次函数，突出增长速度的概念。

-举例说明：通过具体案例，如人口增长、复利计算等，展示指数函数和对数函数在实际中的应用。

-互动探究：分组讨论不同函数在给定情境下的增长差异，引导学生通过绘制图像、数据分析等方式探究知识。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：让学生自主选择或教师提供一些实际案例，如技术进步、人口衰减等，让学生运用所学的函数模型进行分析。

-教师指导：在学生实践过程中，教师巡回指导，及时解答学生疑问，指导学生如何选择合适的函数模型，并解释其增长差异。

4.总结反思（约5分钟）：

-学生分享：邀请学生分享自己的解题过程和心得体会。

-教师总结：强调不同函数增长差异在实际中的应用价值，并指出学生在理解和应用中需要注意的问题。

5.布置作业（约5分钟）：

-设计相关的习题和拓展思考题，巩固学生对函数增长差异的理解和应用。

教学过程中，注重学生参与，鼓励学生提出问题，通过实际案例和互动探究，深化对函数增长差异的理解，提高解决问题的能力。

学生学习效果

1.理解并掌握一次、二次、指数和对数函数的增长差异，能够描述这些函数在图像上的特点及其对应的增长速率。

2.运用数学语言准确表达不同函数增长差异的概念，并能用所学知识解释现实生活中的增长现象。

3.能够独立分析具体问题，选择合适的函数模型来模拟和预测增长过程，解决实际问题。

4.通过小组讨论和互动探究，提高合作学习和问题解决的能力，增强数学交流的能力。

5.培养对数学学科的兴趣，认识到数学在分析和解决现实问题中的重要作用，增强数学应用的意识。

6.在巩固练习中，学生能够熟练地运用计算工具绘制函数图像，通过图像分析函数的增长特性，形成直观的数学感知。

7.学生能够对指数和对数函数的增长特性有更深刻的理解，特别是在金融、生物学等领域的应用，提高对复杂数学问题的简化处理能力。

8.通过对函数增长差异的学习，学生能够更加灵活地运用数学知识，形成跨学科的思考方式，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

教学评价与反馈

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括主动回答问题、提问的积极性，以及对新知识的即时理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的贡献，包括对函数增长差异的理解深度、分析问题的角度多样性以及数学表达和逻辑推理的准确