《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行(并序)》教案统编版高中语文必修上册.pdfVIP

8梦游天姥吟留别/登高/琵琶行

教学准备

学情分析

选教教材属于人教版部编版必修上册第三单元，第8课，属于群文教学，共有3首唐诗。该

单元的人文主题是生命的诗意，单元学习任务群是文学阅读与写作。这三首唐诗的诗人分别

是李白、杜甫、白居易，都是唐代诗歌巅峰时期的泰斗级诗人。学习本课，要教会学生掌握

古诗词鉴赏的基本方法：置身诗境，缘景明情。在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人

的精神世界，体会诗人对社会对人生的思考，提高学生的学科核心素养。

教学工具

诗歌鉴赏对刚进高一的学生来说，难度较大。通过诵读诗歌，找出诗中的意象，抓住各意象

的特征，联系各种意象连缀成的画面，体会诗歌的意境，领悟作者的情感。

教学设计

教学目标

反复诵读诗歌；置身诗境,缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品味诗人情感，

学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任

意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。

教学重难点

教学重点：反复诵读，置身诗境,缘景明情,探讨景与情的关系。

教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性

自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧

国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。

教学方法

景情

《梦游天姥吟留别》

《登高》置身诗境，缘景明情

《琵琶行》

《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》群文教学设计

教学目标：反复诵读诗歌；置身诗境,缘景明情，了解诗歌情景交融的特点；理解诗意；品

味诗人情感，学习李白不慕荣利、追求自由的伟大人格；学习杜甫忧国忧民的博大胸襟和

勇于担当的责任意识；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。

教学重点：反复诵读，置身诗境,缘景明情,探讨景与情的关系。

教学难点：抓住景物描写，深入理解李白看似消极的人生感慨里深藏的蔑视权贵、追求个性

自由的思想，理解诗歌主旨及浪漫主义手法的运用；感受杜甫悲凉的内心世界，理解诗人忧

国忧民的情怀；体会白居易被贬谪后的失意寂寞。

教学方法：诵读品悟法、合作探究法、引导点拨法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

小学，我们就诵读诗歌，感受其中的音律之美；初中，我们品读诗歌，感受其中的画面美；

如今到了高中，我们则全面综合地分析诗歌，感受其中丰富的内涵，体味它的意蕴之美。在

从小到大的诗歌学习之中，我们深刻地体会到：要想完美地赏析一首诗歌，必须要掌握一定

的方法和技巧。今天，我们就一起品读《梦游天姥吟留别》《登高》《琵琶行》三首诗歌，由

此总结一个赏析诗歌的方法和技巧，以供大家以后赏析、品读诗歌。

二、诵读三首诗，体会诗人的不同情感。

1、全班诵读《梦游天姥吟留别》

《梦游天姥吟留别》

海客/谈/瀛洲，烟涛/微茫/信/难求；

越人/语/天姥，云霞/明灭/或/可睹。

天姥/连天/向天/横，势拔/五岳/掩/赤城。

天台/四万/八千/丈，对此/欲倒/东南/倾。

我欲/因之/梦/吴越，一夜/飞度/镜湖/月。

湖月/照/我影，送我/至/剡溪。

谢公/宿处/今/尚在，渌水/荡漾/清猿/啼。

脚著/谢公/屐，身登/青云/梯。

半壁/见/海日，空中/闻/天鸡。

千岩/万转/路/不定，迷花/倚石/忽已/暝。

熊咆/龙吟/殷/岩泉，栗/深林兮/惊/层巅。

云/青青兮/欲雨，水/澹澹兮/生烟。

列缺/霹雳，丘峦/崩摧。

洞天/石扉，訇然/中开。

青冥/浩荡/不见/底，日月/照耀/金银/台。

霓/为衣兮/风/为马，云之君兮/纷纷/而来下。

虎/鼓瑟兮/鸾/回车，仙之人兮/列/如麻。

忽/魂悸/以魄动，恍/惊起/而长嗟。

惟/觉时之/枕席，失/向来之/烟霞。

世间/行乐/亦/如此，古来/万事/东流/水。

别君/去兮/何时/还？且放/白鹿/青崖/间，须行/即骑/访/名山。

安能/摧眉/折腰/事/权贵，使我/不得/开心颜？

补充：诵读的基本要求：读准字音；读出节奏；读出情感

2、推荐学生诵读《登高》，其余学生静听，读后评价，老师点拨。

读之前补充：七言句的节拍通常有两种方式：

①二二一二，②二二二一。

如：①风急／天高／猿／啸哀，渚清／沙白／鸟／飞回。②无边／落木／萧萧／下，不尽／

长江／滚滚／来。

诵读时，每拍的后一字遇平声，可适当延长；遇仄声，宜作一顿，这样诵读，自有抑扬顿控

的声调。

《登高》

风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。无边/落木/