新课标核心素养：第1课 真实动人的艺术形象 教学设计.docxVIP

新课标核心素养：第1课真实动人的艺术形象教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《新课标核心素养：第1课真实动人的艺术形象》是针对初中阶段学生的教学设计，本节课选自人教版初中语文教材。课程内容主要围绕艺术形象的塑造，引导学生通过阅读和分析文学作品，感受作者如何通过细腻的描绘和生动的人物形象，展现真实动人的情感。本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，提高学生的核心素养。

核心素养目标

1.培养学生通过文学作品感受、理解真实动人的艺术形象的素养；

2.提升学生运用文学鉴赏方法分析人物形象的能力；

3.增强学生表达个人情感与观点，进行文学评论的素养；

4.激发学生对文学作品的兴趣，培养阅读习惯，丰富精神世界。

学情分析

本节课面向的是初中阶段的学生，他们已经具备了一定的文学阅读基础，能够理解并分析简单的文学作品。在知识层面，学生已接触过一些基本的文学概念和人物形象分析，但深度和广度有限。在能力层面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，能够进行初步的文学鉴赏，但缺乏系统的方法和深入的分析能力。

在素质方面，学生的审美情趣和文学素养有待提高，他们对于真实动人的艺术形象的理解多停留在表面，需要引导挖掘更深层次的情感和意义。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对文学作品的深入理解和课堂学习效果。

学生对文学课程的学习兴趣不均，部分学生可能对文学作品抱有好奇和热情，而另一部分可能对此类课程缺乏兴趣。因此，本节课的教学设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，以及如何适应不同层次学生的需求，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品中的艺术形象。

教学资源

-人教版初中语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关文学作品电子文档

-文学鉴赏方法资料

-课堂互动软件或平台

-线上学习资源（文学网站、电子图书馆）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习的文学作品《xx》，要求学生阅读并关注人物形象描写。

-设计预习问题：设计问题如“作品中xx人物形象的特点是什么？”，“作者如何通过描写展现人物性格？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或在线平台反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《xx》，并做好笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试分析人物形象。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立分析能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讨论预习中的问题，引出本节课的主题——真实动人的艺术形象。

-讲解知识点：讲解如何通过语言、动作、心理描写等塑造人物形象。

-组织课堂活动：分组讨论，分析《xx》中的人物形象，讨论其真实动人的原因。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与分组讨论，共同分析人物形象。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解人物形象塑造的基本方法。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中学习分析人物形象。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于《xx》人物形象分析的作文。

-提供拓展资源：提供一些文学评论文章，帮助学生进一步理解人物形象塑造。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成人物形象分析的作文，巩固学习成果。

-拓展学习：学生阅读提供的拓展资源，深化对人物形象塑造的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，独立思考。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

本节课的重点是让学生学会分析文学作品中的艺术形象，难点在于如何深入理解人物性格的塑造及其对读者的感染力。通过上述教学实施过程，旨在帮助学生掌握这一核心技能。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够理解并掌握文学作品中的艺术形象概念，知道艺术形象是通过语言、动作、心理描写等手段塑造的。他们能够准确识别和分析《xx》中的人物形象，如xx人物勇敢、善良的性格特点，以及作者是如何通过细节描写来展现这些特点的。

2.分析能力方面：

学生在课前预习和课堂讨论中，逐渐培养了对文学作