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项目式学习在小学道德与法治教学中的应用路径探究

摘要：项目式学习是新时代培养符合时代发展的优秀人才的重要途径。小学阶段的道德与法治是实现新时代“立德树人”教育目标的重要课程，同时也是将德育思想融入教育的重要途径。教师将项目式学习与小学阶段的道德与法治课程结合起来，符合时代发展的要求。项目式学习的融入有利于更好地激发和培养学生的学习积极性和主动性，发挥学生课堂主体地位的作用，使学生在学习过程中的参与感得到提升；对项目式学习成果的评价则能更好地帮助学生树立学习的信心。教师如何将项目式学习与小学阶段的道德与法治课程合理且有效地结合起来，则需要从多个方面入手，例如构建一个适合展开项目式学习的情境或者平台，以某个知识点为项目式学习的切入口等。

关键词：项目式学习小学道德与法治应用路径DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.054

对于项目式学习这个出现在中国教育领域中的新概念，站在不同立场与角度的人有不同的看法。但综合来看，教师可以将其概括为八个字，即内容、活动、情境与结果。它是由具体的某一个问题为切入点，在特定的情景下展开的以学生为活动主体、教师起辅助作用的活动。

一、明确项目式学习，抓住关键点

从教师的立场出发，项目式学习既可以是一种教育理念，也可以是一种教学模式；从学生的角度出发，项目式学习就是一种全新的以他们为主体的全程参与的学习模式。

在这种新模式下，教师可以进一步转变自己的已经形成的固有观念和教学方式方法，明确自己在这个过程中所处的“地位”；学生则可以通过这种全新的学习模式最大限度上挖掘自身的潜力，并发现自身的闪光点，积极主动地参与到学习的过程中，占据学习的主体地位，将学习内化于自己的思想和行为中，锻炼自身的表达、团结协作、动手等各项能力，努力成为符合新时代要求的人才。

（一）何为项目式学习

在将项目式学习融入小学阶段的道德与法治课程时，我们首先要明确何为项目式学习。

1.项目式学习首先是一种新时代背景下出现的新模式

项目式学习模式的出现是时代进步的产物。项目式学习的应用能够通过打造一种全新的模式取代传统教育模式，培养出能够适应新时代发展的优秀人才。

2.项目式学习是一种将问题、情境与合作结合起来的新活动

教师可以把项目式学习概括为内容、活动、情境与结果这八个字。它是以一个单元或某节课中的教师提出的具体的某一个问题为切入点，在特定创设的情景下展开的由学生担任活动主体、教师在其中起辅助引导作用的活动。

（二）项目式学习的作用

项目式学习模式能够使知识的传授过程变得更加灵活生动，改变传统模式下那种过分重视理论知识的讲解而忽视实际的情况。项目式学习是从实际出发，以学科为依托点，以学生为主体，教师为引导的新模式。

这种模式有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生在课程学习过程中的积极性，提高和增加每个学生的参与感，在保证教学整体性的同时，能更好地尊重学生个体之间的差异性，促进学生的全面发展，使其成为新时代的新型人才。

二、道德与法治教学中对项目式学习的应用

（一）抓住学生特点，尊重个体差异

在进行项目式学习下的道德与法治教学的过程中，教师首先要做的就是抓住小学阶段中学生的特点以及不同年龄阶段学生的特点。比如，在整个小学阶段中，学生的特点是思维能力逐步发展，记忆力提高和注意力由不集中走向集中，对情绪的控制能力逐渐加强。

但把这个阶段拆开来看，在不同的年龄阶段学生的特点存在一定的差异。比如小学二年级，这个阶段是学生形成自信心的关键时期，情绪不稳定，自控力差；小学四年级则是培养学生各种能力的关键时期；小学六年级则是学生自主意识形成，人生观初步形成的阶段。抓住不同年龄阶段学生的特点进行项目式学习能够更有效地将学习内容与学生相结合，推动学生的学习，使学生能更深入地将知识内化于自身。

例如，在教学小学二年级道德与法治《我们在公共场所》这个单元的时候，教师可以首先跟学生明确“什么是公共场所”“公共场所里面有什么”，然后将学生分为若干个学习小组，结合课本上的内容，让学生先自由讨论，相邻的组别之间也可以相互交流自己的看法。

在讨论的过程中，教师可以适当在几个小组间来回走动，仔细倾听学生的讨论内容。在學生的讨论过程结束后，教师可以鼓励学生积极发言，这时要注意不能厚好薄差，不能只要求学习成绩好的学生发言，而是要兼顾不同的学生，毕竟看法并没有好坏之分。

最后，教师则可以针对学生发表的意见给予一定的肯定，帮助学生树立积极主动回答问题的自信心。除此之外，教师也可以让学生在课后利用空闲时间去校园、公园等公共场合看看，将课本上学到的知识与现实中的公共场合的情况结合起来，加深对课文的理解，将爱护公共场合，保护公共物品的意识内化于心。

（二）打破传统，过程与结果并重

项目式学习作为一种新时代背景下应用于教育领域的新模式，它