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《双减背景下单元作业设计与实施》报告心得体会

夕阳西下，彩霞飞红了天空的脸颊，我们正是在这样美

好的时刻结束了第一天的培训任务，愉快返程。

今天下午，XX市教委XX主任给我们带来了长达三个小

时的报告，主题正是时下正在如火如荼开展的“双减”背景

下单元作业设计与实施活动。

王主任首先从“双减”、五项管理、XX相关文件以及国

际PISA测试等四项背景深入浅出的阐明了作业的概念及其

改的重要性，让我对作业这位老朋友有了新的认识：作业不

仅仅是巩固课堂知识、辅助教学目标达成的工具，更肩负着

育人功能，同样具有工具性和人文性的统。减，并不是极端

的无，也不是一种方法与另一种形式简单的替代，它应该是

科学的、系统的。

从传统的作业来看，更多的是抄抄写写背背，不仅耗时

低效，更直接或间接影响了学生的身心健康、家庭亲子和睦、

教育形象不佳分析之下，作业之伤，久矣。如此，作

业改势在必行。

关于作业改，我曾在五、六年前就进行过小小的尝试。

当时针对现有作业以抄写为主，单调、重复、低效而枯

燥，教师面对着作业批改难、积累难、反馈难等一系列问题，

为了改变现状，解决实际问题，结合平日的积累和摸索，我

开始了作业改的点滴尝试。主要以《教育大辞典》和《新课

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标》要求为依据，参考《孙明霞老师的创意作业》，进行了6

种作业形式的尝试。后期，我们以教研组为单位申报了以创

意作业为研究方向的课题并顺利结题。我也有幸把自己的点

滴尝试分享给学校、乃至其他省市的同行们，并受到专家、

领导和老师们的一致好评。因此，我觉得自己对于“作业”

这一话题还是比较有兴趣和一定的发言权的。通过学习，我

觉得对自己浅显的“研究”定义为“点滴尝试”是非常正

确的。

首先，我的“研究”着眼点太小，是以解决实际问题为

目的的，虽然也引起了大多数学生的学习兴趣，一定程度上

巩固了学生的知识，促进了学生学习策略和学习方法的改

进，但因为目标在“术”与“器”的层面，导致后期难以更

加深入的研究和发展。通过学习，我深刻的理解到作业，甚

至是教学，首先是为了培养和提升学生的核心素养为终极目

的的。

只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能

更加深入的开展，而不是停滞在低阶层面不知所往。

作业的本质是学生自主学习的过程，是自己思考，思维

发展的过程。所谓我们在设计作业的时候，一定要注意作业

的思维含量，要引导学生深度学习，那种仅仅是知识复现的

简单抄、背，会让学生变得越来越迟钝，而到高年级，就会

出现学习越来越困难的奇怪现象。

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从作业设计到作业批改，其间有诸多因素的影响，也会

产生多方面的作业效果。作业设计质量至关重要，应符合学

生的年龄特点和学习规律，体现素质教育导向，避免机械、

无效、重复性、惩罚性的作业。批改之后的作业在反馈之前

应该有多维度的统计分析。

针对作业暴露的作业功能单一、缺乏目标意识等一系列

问题，王主任提出单元作业设计的关键要素：功能多样化;

目标要清晰明确,兼顾知识、能力、方法、习惯、品质等，

数量和时间要适