第14课 诗词三首-2024-2025学年九年级语文上册同步优质教学设计（统编版）.docx

第14课诗词三首-2024-2025学年九年级语文上册同步优质教学设计（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《诗词三首》

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将以统编版九年级语文上册《诗词三首》为教学内容，通过对三首诗词的鉴赏、分析和背诵，提高学生对古典诗词的理解能力和审美情趣。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过诗词鉴赏，提高学生对古典诗词语言的感知力和鉴赏能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意象、情感和表现手法，培养学生的批判性思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：引导学生深入理解诗词的审美内涵，提升审美情趣，激发创造潜能。

三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，对古典诗词有初步的认识和兴趣。具体学情分析如下：

1.学生层次：学生语文水平参差不齐，部分学生对古典诗词有浓厚的兴趣和较好的理解力，但也有部分学生对诗词的理解较为表面。

2.知识与能力：学生在八年级已经学习过一些基本的诗词知识，掌握了基本的诗词鉴赏方法，但深度分析和创造性思维的能力有待提高。

3.素质方面：学生具备一定的文学素养，能够理解诗词的基本情感，但在情感细腻度和审美情趣上还有提升空间。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高的问题。

5.对课程学习的影响：学生对诗词的学习态度积极，但学习效果受到个人阅读习惯、学习方法和对诗词文化背景了解程度的影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提升他们对古典诗词的理解和鉴赏能力。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解诗词的背景、意象和艺术特色，帮助学生深入理解诗词内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受，培养学生的合作学习和批判性思维。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在特定的文化背景下感受诗词的情感，提高学习的趣味性和实效性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗词内容、作者介绍和背景资料，增强直观性和信息量。

2.教学软件：利用教学软件进行诗词朗诵、欣赏和练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：整合网络资源，如诗词解读视频、在线测试等，丰富教学资源，辅助教学。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过播放一段古典音乐，营造古典氛围，然后展示诗词《诗词三首》中的第一首《静夜思》，让学生初步感受诗词的韵律美。随后提出问题：“大家有没有在夜晚静坐的时候，有过特别的感受或思考？”引导学生分享自己的体验，进而导入新课的学习。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者及诗词背景：讲解李白的生平及其创作《静夜思》的背景，帮助学生理解诗词的生成环境。

（2）诗词内容解析：逐句分析《静夜思》的意义，解释其中的意象和修辞手法，如“床前明月光”中的“床前”和“明月光”所代表的意境。

（3）情感体会与传达：引导学生体会诗人在夜晚的孤寂与思乡之情，感受诗词中的情感魅力。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）诗词朗诵：分组让学生朗诵《静夜思》，注意语音、语调和情感的把握。

（2）意象描绘：让学生根据《静夜思》中的意象，用自己的语言描绘出诗中的画面。

（3）情感表达：让学生尝试用自己的话表达《静夜思》中的情感，增强对诗词的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗词中的意象：例如，“举头望明月，低头思故乡”，让学生讨论“明月”和“故乡”在诗词中的象征意义。

（2）分析诗词的修辞手法：例如，“静夜思”中的对仗和排比，让学生讨论这些手法如何增强诗词的表现力。

（3）探讨诗词的情感传达：例如，诗中的“思乡”情感是如何通过具体的词语和句子表达出来的。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，重点强调《静夜思》中的意象、修辞和情感传达。总结学生在讨论中的亮点和不足，指出学生在理解诗词时可能遇到的难点，如如何从字面上理解到深层的情感和哲理。同时，布置课后作业，要求学生背诵《静夜思》，并尝试创作一首以“思乡”为主题的简短诗词，以巩固所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）古典诗词鉴赏：介绍《诗词三首》中其他两首诗词《山居秋暝》和《月夜忆舍弟》的背景、意境和艺术特色，以及作者王维和杜甫的生平和创作风格。

（2）诗词文化常识：讲解古代诗