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初中美术基于学科核心素养的课堂教学策略

姓名任教学科美术

学校教龄

图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、

文化理解，这五项为美术学科核心素养，它们的

关系环环相扣，缺一不可。

首先，面对任何职业，想将其做好，个人的

情感态度是内驱力，对所从事的职业具有一定的

认同感，才能全身心的投入其中。美术教师对自

己职业的尊重和热爱是从事美术教学工作的心

理前提，也是美术教师核心素养的基础。美术教

对学科核心师职业的内在欢乐和尊严，在日常进行的创造性

素养的认识育人过程中实现，而不是只有在所教的学生取得

社会成就后才得以实现。对这一点有清楚的认识

后，我们才能正视美术教师的职业价值，调整自

己的职业情感。

其次，教师是一项使自己和他人变得更美好

的事业，是在以人为本的社会中最能体现人文关

怀的事业，教师的职责是教书育人，其品德的好

坏会直接影响学生的人生观和价值观，所以教师

需要用自身积极、健康且富有多方面活力的精

神、才华来支持自己的事业。美术教师承载着学

生美育的重任，正直的品格、正确的审美观，对

学生核心素养的培养都起到至关重要的作用。在

日常生活中，我们更应该时刻注意自己的一言一

行，将正能量传递给学生。

如何使这些美术学科的核心素养在学生沉淀

必备品格和关键能力的时候发挥作用，其中起关

学科核心素

键作用的就是美术教师。当今社会文盲逐渐减少

养导向下课

美盲确有很多，如何改善这一状况，艺术教育就

堂教学存在

显得尤为重要，美术教育也占据了一定的分量。

的问题

在强调素质教育的时代里，美育受重视程度越来

越高，人们对美术教师的期望也逐渐提高。

美术课作为素质教育的重要体现，担负着培

养学生全面发展的重任。小学美术教师应该以学

生为本，把提升学生气质和审美品味，激发学生

创造性，锻炼学生思维的发散性作为目标，通过

基于学科核

生动有趣的课堂内容，以“因材施教，因人授课”、

心素养的课

“氛围轻松，寓教于乐”、“善用科技，科学结

堂教学策略

合”和“寻找优点、善于鼓励”的四种手段，力

求培养学生的核心素养，从而使其适应时代和社

会新背景下对人才提出的新要求。

一、“因材施教，因人授课”

个性，是一个人在日常生活中表现出来的心

理特点，每个人的个性天生就是有所不同的，这

种不同体现在兴趣爱好、气质、能力以及梦想等

各个方面，这也正是我们必须采取“因材施教，

因人授课”的理由。因人授课的意思并不是说不

同班级的教学内容不一样，而是同样的教学内

容，根据每个班氛围的不同，采取不同的教学方

式。这样既考虑到了不同班级之间学生的不同，

又顾虑到了期望的目标同实际造成的结果之间

的差距。老师根据完全相同的课堂内容，却能根

据学生实际情况的不同而做出改变，避免一成不

变的上课模式，大大的激发了学生的热情和兴

趣，使得这堂美术课