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探讨中学生阅读长篇名著有感

探讨中学生阅读长篇名著有感

篇一：探讨中学生阅读长篇名著有感

课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的

是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语

文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。义务教育语文课

程标准在阐述语文课程目标时，也明确提出了要“培养学生的独立阅

读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特

设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，

不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实

现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古

今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。但是，在实践过程中，

学生面对大部分作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们

的阅读目标也往往难以实现。

近年来我校在县教育局统一布置下，开展了以古今中外优秀文学

作品以及长篇名著为依托的“精读百书工程”活动。这项活动不仅得

到广大教师的支持，而且也得到广大中小学生的热烈响应。“读一本

好书，点亮一盏新灯。照亮美好人生。”校园内洋溢着浓浓的读书气

氛，飘扬着朗朗的读书声。广大师生深感“精读百书”工程的重大意

义。但是，在某种程度上也存在着“读书不知不味，声过不留痕”的

一类不正确读书方法。为了让学生能够掌握正确的读书方法，特别是

阅读长篇名著的正确方法。现将我一年多来就指导学生如何阅读西游

记、水浒传、三国演义、格列佛游记等这类长篇名著，谈

一谈自己指导学生阅读的名著实施方法：

一、阅读小组的划分

每学期，我根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，

每组5—6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生

担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，

同时也能够照顾阅读水平能力弱的学生。各组学生同时阅读一部作品，

也便于教师统一安排阅读进度，集中进行阅读指导。当然，学生阅读

兴趣差异较大。如果全班学生阅读的作品有所不同的话，我们可以将

阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的

作品。

二、阅读计划的制定

阅读长篇名著之前，教师应该制定一个具体的阅读指导计划。计

划中应该包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。这

样可以是课外阅读指导计划，供大家参考。

《三国演义》阅读指导计划

（一）阅读任务

1、了解[三国演义]一书的作者生平、写作背景等情况；2、揣摩

小说语言，

篇二：指导中学生阅读名著的几点体会

名著是人类文化的精髓。阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，

陶冶情操，是提高语文能力和人文素养的重要途径。新课标对中小学

生阅读作出了明确要求。各种版本的教材也增加了名著导读方面的内

容，伴随着新课改的推进，名著阅读将得到进一步的强化。在这样的

形势下，教师如何指导学生在繁忙的学习之余挤出时间有效地阅读呢？

我在平时授课中做了以下尝试，愿和大家们交流探讨。

一、培养学生阅读名著的兴趣

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”读书作为学生的一

个爱好和读书作为学生的一项任务的效果是截然不同的，要想让学生

由被动读书变为喜欢读书，兴趣是最好的老师。1、用影视资源提高

中学生阅读的趣味性。现在大多学生看电视的兴致要高于读书的兴致。

观赏名著影视，虽不能等同于原著，但它具有高度浓缩性和立体感，

可以让学生在最短的时间内了解名著的内容。时下，随着《钢铁是怎

样炼成的》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》

等影视剧的热播，极大地带动了名著的阅读热情。教师可以利用媒体

的作用因势利导，把看电视与读名著结合起来，提高学生阅读名著的

兴趣。

2、用讲故事比赛的方法激发学生阅读的渴望。教师可以让学生从

所阅读的名著中选一个章节，利用课前的3-5分钟以讲故事的方式讲

给大家，比一比谁讲得精彩，教师对表现好的要给予鼓励，使学生体

验到读书的成就感，以此来激起学生阅读的兴趣，同时也锻炼了语言

表达能力。

3、用课堂悬念法吊起学生阅读的胃口。教师在授课过程中可以有

意识地讲一讲与教学内容有关的名著的精彩情节，讲到在精彩之处戛

然而止，留出悬念，并留作一项作业由学生完成。

二、指导学生阅读名著的方法

中学生的功课紧、任务重，阅读长篇名著的时间比较有限，漫无

目