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《传播学原理》课程教学大纲

一、课程名称

传播学原理TheIntroductionofCommunication

二、课程编码0504021

三、学时与学分40/2.5

四、先修课程

无

五、课程教学目标

该课程目的在于传授传播学的基本概念、基础理论，介绍国外的传播学研究情况，介绍传播学的

研究方法，使学生能系统地掌握传播学的有关知识，能学会应用传播学的原理，能初步运用传播学的

方法研究一些实际问题。

六、适用学科专业

文科大类各专业

七、基本教学内容与学时安排

绪论

传播学要解决的是人类以什么样的方式与手段进行信息联系，以及为什么会有这些方式与联系。

它是综合了许多学科来研究传播问题的学说，借鉴和吸收了社会学、政治学、心理学、新闻学、信息

科学等学科的研究方法。传播学的研究范围包括信息传播者，信息接受者，传播的形式，传播的内容，

传播的过程，传播与社会的互动，传播的媒介，传播的效果，传播的历史，传播研究方法等。

第一章传播及其类型（2学时）

第一节什么是传播

传播是人类社会性的体现，它的产生几乎与人类的诞生同步。在传播学研究中对传播定义的讨论

有一个发展的过程，它经历了原义层面研究、功用层面定义研究与学科层面研究的历程。

功用层面的定义主要可分为四类：

第一，影响说。认为传播是传播者有意识的影响他们的劝服行为。“影响说”是从政治学、宣传

学的角度来研究传播问题。第二，反应说。强调受者反应的必然性。“反应说”从心理学角度入手研

究传播学。第三，互动说。强调传者受者双方相互联系相互作用。“互动说”是从社会心理学的角度

来研究传播学的。第四，共享说。认为“传播”是传受双方对信息的共同分享。

本书倾向于给传播下这样的定义：传播是人类借助符号交流信息的活动。

第二节传播的类型

我们以传播层次为标准把传播分为内向传播、人际传播、组织传播、大众传播四种类型。

（1）内向传播

内向传播是最基础的传播层面，是个体对信息的加工过程，只在“主我”和“客我”之间进行。

（2）人际传播

人际传播是指单个的个人与个人之间借助语言或其他符号交流信息的活动。人际传播模式便于我

们更好地理解人际传播发生的过程。

（3）组织传播

组织传播是指组织各成员之间或组织与组织之间的信息交流活动。组织是个复杂的系统，组织传

播可分为纵向传播和横向传播。

（4）大众传播

大众传播是职业化的传播者或传播机构利用大众传播媒介向社会大众传递信息的活动。

第二章传播学的来源（2学时）

第一节古代传播研究的萌芽

人们自古以来就知道传播的威力，一些政治家、军事家、教育家和其他学者开始总结传播方面的

技术和技巧，虽然主要从言语、写作、军事计谋、政治活动等方面进行研究，但是用今天的观点来看，

它们包括了人类早期传播研究中许多重要思想的萌芽。

第二节近代传播研究的背景

科学背景。近代以来人类社会发生了巨大的变化，许多新技术、新发明不断地涌现，人文社会科

学也有了较快发展，研究方法更加科学，研究手段更现代化，社会学、政治学、心理学的研究都有了

长足的发展。

社会形势的背景。两次世界大战使得整个资本主义世界生产能力三分之二都集中在美国，形成了

广告、公关和媒介等新兴产业，传播和舆论的威力被全世界所重视。

传播技术发展背景。17世纪以来，近200年的时间报纸经历了从社会上层走向市民的大众化过

程。另外新的媒介不断出现，广播、电视的出现使人们体验到了更多更丰富的感官刺激和信息冲击。

第三节传播学的确立

传播学的研究始于美国。政治上，两次世界大战中的传播实践是传播学形成的催化剂。学术上，

多种学科的兴起为传播学形成奠定了坚实的理论基础。

传播学的形成是一个由分散到集中的过程。它的形成有两个明显的阶段。第一阶段是从19世纪

末到20世纪初的传播学的孕育阶段。第二阶段是20世纪40年代前后的传播学的确立阶段。