鲁教版三年级上册美术 13.《化平凡为神奇》教学设计.docx

鲁教版三年级上册美术13.《化平凡为神奇》教学设计

主备人

备课成员

设计意图

核心素养目标

1.培养学生的审美感知能力，通过观察生活中的平凡物品，发现其独特的美学元素。

2.提升学生的创意实践能力，鼓励学生运用想象力和创造力，将平凡物品转化为具有艺术性的作品。

3.发展学生的美术表现与创造能力，引导学生运用所学的绘画技巧和材料，表现自己的创意和情感。

4.增强学生的文化理解与传承意识，通过创作活动，让学生理解并传承中华优秀传统文化中的美学精神。

学情分析

三年级的学生正处于好奇心强、想象力丰富的阶段，他们已经具备了一定的美术基础知识，如基本的绘画技巧和色彩搭配能力。在知识方面，学生对美术的基本概念和材料有了初步的了解，但需要进一步引导和启发，以提升他们的审美水平和创作能力。

在能力方面，学生的动手操作能力和创新思维能力正在发展中，他们愿意尝试新事物，但可能缺乏持久性和深度思考。在素质方面，学生逐渐形成了自己的兴趣爱好，但自我管理能力和专注力有待提高。

在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这可能会影响他们在美术创作过程中的持续性和作品的质量。此外，学生对课程的学习兴趣与教学内容的生活关联性有很大关系，因此，通过《化平凡为神奇》这一课，将学生生活中的物品引入创作，能够激发他们的学习兴趣，同时也有助于培养他们观察生活、发现美的习惯，对课程学习产生积极影响。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-鲁教版三年级上册美术教材

-画纸、画笔、水彩颜料等绘画材料

-实物模型或图片（展示平凡物品的例子）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-美术作品欣赏资料

-创作指导手册或步骤图示

-学生作品展示板或墙面

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过展示一些生活中常见的平凡物品，如石头、树枝、废纸等，询问学生是否认为这些物品可以变得神奇。接着展示一些经过创意改造的物品图片，引发学生对“化平凡为神奇”主题的好奇心，从而导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

-首先，向学生解释“化平凡为神奇”的含义，通过展示一些艺术家的作品，让学生理解如何将普通物品转化为艺术作品。

-其次，介绍一些基本的创作技巧，如形状变化、色彩搭配、材质组合等，让学生了解如何在创作中运用这些技巧。

-最后，通过分析课本中的案例，让学生理解如何观察生活中的物品，发现其潜在的美，并将这些美表现出来。

3.实践活动（15分钟）

-让学生从自己的生活中选取一个平凡物品，尝试用不同的方式来观察它，发现它的美。

-提供画纸和绘画材料，指导学生将自己的观察和想象转化为一幅画或一个手工制作的作品。

-鼓励学生在创作过程中尝试不同的技巧，如变形、重组、添加色彩等，以实现“化平凡为神奇”。

4.学生小组讨论（5分钟）

-让学生分成小组，讨论以下三个方面：

-他们是如何观察平凡物品并发现其美的？

-在创作过程中遇到了哪些挑战，又是如何克服的？

-作品中哪些部分体现了“化平凡为神奇”的主题？

-学生举例回答，例如：“我发现一个普通的石头在不同角度下有不同的形状，这启发了我在画中加入不同的色彩。”、“我在制作过程中发现很难将废纸变成一个立体的作品，但通过折叠和粘贴，我最终完成了一个有趣的动物形状。”

5.总结回顾（5分钟）

通过展示学生的作品，回顾本节课的重点内容，强调观察、想象和创意实践的重要性。同时，总结学生在讨论中提到的挑战和解决方法，让学生认识到创作过程中的成长和学习。最后，鼓励学生将这种“化平凡为神奇”的思维方式应用到日常生活中，发现并创造更多的美。

注意：以上教学流程的时间分配仅供参考，实际教学中可能需要根据学生的反应和参与度进行适当调整。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-艺术家案例：介绍国内外艺术家如何将平凡物品转化为艺术作品的案例，如杜尚的《自行车轮》、赵无极的抽象画等，让学生了解不同的艺术表达方式。

-美术材料探索：介绍不同材质的特性和使用方法，如木雕、玻璃工艺、金属工艺等，拓宽学生对美术材料的认识。

-美术史上的“化平凡为神奇”：介绍美术史上一些重要的艺术流派和运动，如印象派、立体派等，以及它们如何影响艺术家对平凡物品的审美和创作。

-当代艺术趋势：分析当代艺术中“化平凡为神奇”的流行趋势，如装置艺术、行为艺术等，让学生了解艺术的发展动态。

2.拓展建议：

-观察日记：鼓励学生每天记录下自己观察到的平凡物品和它们的美，通过持续的观察和记录，培养学生的审美敏感度。

-创意工作坊：组织学生参与创意工作坊，如手工制作、拼贴画等，让学生在实践中学习如何将平凡物品转化为艺术品。

-艺术展览参观：建议学