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“双减”背景下如何优化小学语文习作教学

发布时间：2023-01-27T11:45:37.394Z来源：《教育学文摘》2022年第18期9月作者：高文艳

[导读]随着经济的快速发展，社会的不断进步，社会对素质人才的需求量急速增长。传统

高文艳

福建省福州市闽侯县荆溪龙山小学350101

摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，社会对素质人才的需求量急速增长。传统的应试教育过于死板，已经渐渐的无法满足

素质人才的培养需求。在传统的应试教育下，小学语文教师对分数的要求高于一切，这使得学生变成只会应付考试拿高分的“机器”。因

此，国家的“双减”政策在这样的背景下推出。本文基于此，对“双减”背景下如何优化小学语文习作教学展开研究。

词：小学语文、“双减”政策、优化策略、习作教学

引言：国家教育部推出“双减”政策的目的，旨在减轻学习除课内作业之外的校外补习负担，促使学校教学质量的提升，提高我国人民

群众对国家教育的满意度。这就要求小学语文教师改变传统的教学模式，而习作教学作为小学语文教学的重难点。习作能力既能体现一个

小学语文教师的教学质量，又能体现出学生语文的综合素养。因此，小学语文教师必须重视习作教学的状况，积极主动传承该百年传统的

教学理念和教学模式。

一、当前习作教学存在的问题

从当前的小学语文习作教学来看，我国小学语文习作教学还有诸多需要改变优化的地方。脱离生活实践是当前我国小学语文习作教学

最为突出的问题。大部分的小学语文教师在开展习作教学的时候把关注点主要放在了学生的习作开展是否顺利、内容是否清晰完整，而忽

略了在习作教学中最重要的一点，那就是“真情实感”，习作的灵感来源于生活实践，是对生活实践的感想。正因为大部分小学语文教师忽

视的这重要的一点，从而导致学生在进行习作时胸无点墨、无从下笔。因为脱离生活实践的习作就是无源之水。习作教学还存在的一个问

题就是阅读量。充实的阅读储备量是良好习作的前提，充足的阅读量可以提高学生对事情的理解、感悟和学生的表达能力[1]。充足的阅读

量是一个学生判断一个学生习作水平的重要指标，这二者相辅相成。小学语文教师单一的教学模式和不完善的评价机制也是我国小学语文

习作教学存在的一个重点问题。学生的表达能力不够，无法灵活运用优美的词句形容描述自己对事物的看法和自己的愿望等等，这些都是

我国小学语文习作教学所存在的主要问题，面对这些问题，小学语文教师应该主动进行反思，积极转化传统教学方式，优化习作教学评价

机制，帮助学生不断提高自身的习作水平。

二、优化小学语文习作教学的具体策略

（一）开展课外实践活动

许多小学语文教师在开展习作教学时，大多会形成认为学生在写作时多多使用修辞技巧就是好文章这样错误的观点。往往忽视了学生

的真情实感对习作水平提升的帮助。其实，语文作为一门语言学课程，我们的母语汉语更是经历了中华文明五千年的沉淀，感性注定是语

文这门学科一个无法忽视的标签。因此，小学语文教师在开展习作教学时，要多开展课外实践活动，重视对学生情感的培养。通过多多开

展例如春游、博物馆参观、去养老院做志愿者、组织拔河比赛等等，这样的课外实践活动，去帮助学生在实践中观察四季的更替变化、植

物的生长、人的言行举止……促使学生产生表达和想要写作的欲望[2]。

例如，在部编人教版小学三年级上册语文第五单元以“我们眼中的缤纷世界”为主题的习作为例。小学语文教师在让学生完成这一单元

的习作时，教师可以组织一次出游活动，带学生走出课堂去外面观察缤纷的世界。让学生一边观察一边记录自己眼中缤纷世界的模样。通

过开展这样的课外实践活动，一方面可以帮助学生积累写作素材，另一方面还可以帮助学生提升自己的观察和表达能力。小学语文教师开

展这样的课外实践活动，虽然要耗费教师自己和学生大量的时间和精力，但这样的课外实践活动不仅能够极大的激发学生的，还可以

培养学生在实时记录中融入自己的真情实感。

（二）开展阅读活动

小学语文教师可以通过开展阅读活动，帮助学生积累写作素材提升学生的习作水平。写作是一项十分考验学生语文综合素养和日常素

材积累的语文教学方式。学生即便能够灵活的运用写作技巧和修饰手法，没有充足的素材积累量，对学生的写作来说就像一口干枯的水

井，无法进行内容的填充[3]。正因如此，小学语文教师要想提升学生的习作水平，必须尽可能组织学生进行课外阅读，要求学生增加自己

的课外阅读量，通过大量的课外阅读充实自己的知识储备和写作素材。对于阅读的书籍小学语文教