高中生物_光合作用的过程教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

必修一第五章细胞的能量供应和利用

第4节能量之源——光与光合作用

一、教学目标确立依据

（一）课程标准要求

说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化

碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。

（二）教材分析

本节内容是人教版高中生物必修１分子与细胞第5章第4节《能

量之源──光与光合作用》的教学内容。光合作用在高中生物的整个

教材中都是处于重要地位。“光合作用”在绿色植物的新陈代谢以及

生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，是本章的

重点，也是高考的重要内容。绿色植物的新陈代谢包括水分代谢、矿

质代谢、有机物和能量的代谢三个部分，其中有机物和能量的代谢是

通过光合作用和呼吸作用共同实现的。光合作用是合成有机物、储存

能量的过程，呼吸作用是分解有机物、释放能量的过程。绿色植物的

光合作用具有非常重要的意义，是生物界最基本的新陈代谢。

（三）学情分析

学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践

中也对光合作用有所了解。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，

关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。

高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性

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和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往

具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成

缺乏理性的思考。在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，

让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导

和知识铺垫。

二、教学目标

1.通过资料分析，探究光合作用的过程。（科学思维、科学探究）

2.阐明光合作用过程中贯穿着物质变化和能量变化。（生命观念、科

学思维、科学探究）

3.树立良好的生态意识，参与环境保护实践，保护好我们的地球。（社

会责任）

三、评价设计

1.在了解生物学事实的前提下，通过分析、归纳、推理等活动，自主

构建光合作用过程的概念体系。

2.通过达标检测掌握学生的学习情况。

四、教学方法

本节教学过程采取教师引导下的学生自主探究式学习。在学生已

有的初中知识的基础上，以科学家研究光合作用的经典实验为主线，

通过不断提出探究课题创设探究情境，在分析实验结果的基础上，归

纳得出结论，进而构建光合作用的概念。同时可以使学生在学习知识

的同时，学习探索生命科学的基本方法，体验科学的设计思想，感悟

科学的思维方法，发展科学探究的能力，养成思考、实践和创新的学

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习习惯，提高自身的科学素养。

五、教学流程设计

教师的组织和引导学生活动设计意图

导入PPT展示。学生选取一以名人名

绿色植物是窃取天火的普罗米修斯，它名代表有感言导入本

所获取的光和热不仅养育了地球上的其情地朗读。节的内容，

他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使可以增加

诗人的笔挥舞。——季米里亚捷夫生答：绿色植学生的学

师问：为什么季米里亚捷夫对绿色植物物可以进行习兴趣。同

这么高的评价呢？光合作用。时也可以

师板书：光合作用的过程学生阅读。增加生物

PPT展示学习目标。生答：反应物学的人文

师：我们回顾一下初中学习的光合作用