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小学语文有效教学总结（精选5篇）

小学语文有效教学总结篇1

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真

切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀

教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人

深思，“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学的一点反

思，与各位同仁共勉!

给孩子一个什么样的语文课堂?

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如

何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激

情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给

学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或

旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要

学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教

学《做操》这篇课文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩

子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作，一边读课文。当做完

一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我

做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，

一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极

了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这

里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就

“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是

“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如

教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交

流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、

“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感

悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂

是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的

平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师

是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象

的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和

“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子

们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示

黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们

看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且

必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为

口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学

生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生

的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材

料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹

石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关

于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将

《安徒生童话》、《三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，

使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子

们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”

把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地

引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很

近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活

中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢

里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有

资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。