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部编版五年级上册第2课《落花生》优秀说课稿及教案

大家好!我今天说课的内容是部编版五年级上册第2课《落花生》，

下面我将与各位分享一下我对课文《落花生》的教学设想。

一、说教材

《落花生》是人教版5年级上册第1单元的第2篇课文，这个单

元的主题是生活中的启示，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人

的哲理，情节性比较强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》是两

篇精读课文当中的一篇，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，

通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教

师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思

维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，他们已不是低年级的小学

生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向

成熟。正是引导他们明事理，知是非，培养人文素养，提高语文能力

的关键时期。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的

语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要老师进一步的循循善诱，

关注学生的个性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学

生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”

的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：赏析文中重点字词，掌握本词的炼字艺术。

2.过程与方法：通过诵读，品味关键词语，把握词中描绘的意象，

分析景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观：理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大

的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的可

贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略分明，

借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、

讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为

核心的环节。

五、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激

发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此

我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并

提问：花生有什么样的作用?激发起学生的兴趣。之后播放花生生长

过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作

者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。

(二)诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，

加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语

感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步

感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、

竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进行朗读。在学生

听和读之前，我会给学生设置以下问题:

1.课文围绕花生讲了几件事情?分别是什么?

2.四件事情分配笔墨是同样的么?看看这四件事情分别在哪些段

落?作者为什么要这样写?带着问题去听和读，既提高了学生听和读的

能力，又为理解本文作者想表明的道理做铺垫。

(那么又整体感知环节了解到本文着重描写的是议花生的部分，

所以引导学生重点学习议花生的段落。)

(三)合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决

问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛

盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，

问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志;第

二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。

为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相

扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突

破难点：

1.学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样

认为的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面)

2.父亲认为花生最可贵的是什么?谈花生，为什么要说到桃子、

石榴、苹果上去呢?

(这两个问题设置，