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3.4实际问题与一元一次方程——工程问题教案
一教材分析
本节内容是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解
法后一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩
固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题
的基本方法类似，所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列
方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系，学生从这些联系
中看问题的同时也为后面的三个探究题打好基础。
二教学内容
本节课内容是人教版七年上册第三章第四节教科书100页-101
页，主要包括例2实际问题与一元一次方程——工程问题。工程问
题是很有实际意义的一类应用题。相比小学的代数法，用列方程求
解的更简便。在学习的过程中同时渗透建模，类比，分类等思想方
法。
三教学目标
１.掌握工程问题中有关量的基本关系式，并会寻求等量关系列方
程求解.提高利用一元一次方程解决实际问题的能力；
２.经历将实际问题转化为数学问题的过程，进一步体会并认识到
方程是刻画现实世界的一个很有效的数学模型，渗透数学建模
思想.培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力；
３.通过学习，进一步认识到方程与现实世界的密切联系.感受数
学的应用价值，增强用数学的意识，从而激发学生学习数学的
热情.
体会在解决问题的过程中同学之间交流合作的重要性.让学生在探
究中感受学习的快乐。
四教学重难点
教学重点：找到工程问题中的相等关系，建立数学模型，正确
列出一元一次方程进行求解。建立模型解决实际问题的一般方法和
步骤。
教学难点：由实际问题抽象出数学模型的探究过程。
五教学方法
采用启发诱导，实例探究，讲练结合的教学方法，揭示知识的
发生和形成过程。这种教学方法以“生动探索”为基础，先“引导发
现”后“讲评点拔”，让学生在克服困难与障碍的过程中充分发挥自己
的观察能力，想象能力和思维能力。
六教学过程
(一)问题引入，导入新课
1.一项工作甲独做5天完成，乙独做10天完成，
那么甲每天的工作效率是，
乙每天的工作效率是，
两人合作1天完成的工作量是，
两人合作3天完成的工作量是.
学生独立完成
设计意图：通过练习，启到复习作用。培养学生的表达能力。明
确工程问题各个量之间的关系。工作总量=工作效率×工作时间
2、整理一块地，由一个人做要80小时完成。
（1）一个人做1小时完成的工作量是；
（2）一个人做4小时完成的工作量是
（3）一个人做x小时完成的工作量是
(4)工作效率相同的5个人做1小时完成的工作量是
(5)工作效率相同的m个人做1小时完成的工作量是
(6)工作效率相同的m个人做x小时完成的工作量是
学生思考，点名回答
设计意图：通过类比的思想，让学生明白加入人数以后，工作量
应该怎么算？并且强调人均工效相同。
小结：
1、在工程问题中，当不知道总工程的具体量时，通常把全部工
作量简单的表示为1。
2、如果一件工作需要n小时完成，那么平均
每小时完成的工作量就是，
m小时完成的工作量是。
3、工程问题中，人均工作效率相同时：
工作量=人均工效×人数×工作时间
(二)师生互动，探究新知
问题一教学例1
例1：一件工作，甲单独做15小时完成，乙单独做10小时完
成．那么两人合做多少小时完成？
工作效率工作时间/时工作量
甲
乙
由学生独立完成填表
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