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《错账更正方法》说课稿

在《错账更正方法》的教学设计过程中，体现了新课改的要求，以学生为主体，充分

发挥学生的主观能动性，给学生一个自由的空间，让他们动口、动手、动脑。帮助学生学会

反思、培养学生的实践能力、社会责任感和关心社会生活的态度。

一、教材分析

（一）教材简析

本节课的教学内容为错账更正，是《基础会计》教材中第五章第四节的一部分内容。主

要介绍了三种错账更正方法，实际操作性强。在实际工作中，由于种种原因，不能避免在账

簿登记中出现错误。发生错账，应及时规范的进行更正，否则会给相关财会人员及查账人员

带来一些认识上的麻烦，因此，作为财会专业的学生，必须掌握有关错账的更正方法，以便

使工作能顺利进行。本堂课为第二课时，学生已经掌握了查找错账的方法，这节课重点讲错

账更正的方法。

（二）教学目标

会计核算工作的中心环节是账簿的登记工作，因此对于会计人员的工作态度、责任心将

直接影响到账簿登记的质量。这就要求学生能针对各种具体情况选用恰当的更正方法进行正

确更正，这也是专业培养目标之一。为此，我把本节课的教学目标定为：

知识目标：1、熟悉各种错账更正方法和适用类型；

2、掌握各种错账更正方法及步骤；

能力目标：在实际操作过程中能独立更正各种错账。

情感目标：使学生在今后的工作中严格按照规范的错账更正方法进行错账的更正工作。

（三）教学重点、难点

账簿登记出错，是每一个会计人员在实际工作中在所难免的，关键是要能够使用恰当的

方法进行正确的更正，这也影响到后续内容的学习。所以，结合大纲和既定的教学目标，制

定教学的重点：各种错账更正方法与步骤及其运用。

难点：正确判定错账类型。

二、教学方法设计

（一）教法设计

到目前为止，学生已初步学会了填制凭证、登记账簿，这为教学过程中所展现出的凭

证与账簿之间的关系奠定了基础，这是学生学习的有利因素。但是专业课教学内容枯燥、理

论易与实际脱节，学生被动学习，效果很差，因此，本着“教师为主导、学生为主体、训练

为主线”的原则，结合学生实际，以启发式教学为指导，主要采用了案例教学法、演示法、

讲授法、练习法等多种教学方法，采用电脑演示、教师引导，学生动手等教学手段，突出重

点，突破难点，完成教学任务。

（二）学法设计

根据学生已有的知识结构，在教师的积极引导下，试着自己去探索知识，寻找规律。主

要通过以下几种途径达到学习目的：

第一、通过观看教师所演示的课件，让学生动脑、动眼，培养学生观察问题、发现问

题的能力，明确各种会计核算方法的内在联系，系统整理比较所学知识。

第二、在教师对错账更正方法讲授的基础上，结合口头、笔头的练习，使学生积极主

动地参与到知识形成的全过程中，深入理解各种方法，增强学生的判别能力和实际操作能力。

使学生逐渐形成一丝不苟、严谨务实的职业意识。

第三、学生通过带着问题自学教材、讨论问题，以及对各种方法的对比分析等自主学

习，教会学生分析问题、解决问题的方法，培养学生比较归纳的能力

三、教学过程设计

（一）导入新课（3分钟）

先通过图片展示，以一种轻松愉快的心情来进入课堂，紧接着以学生平时作业（会计凭

证、账簿）中出现的错误，要求学生归纳出错误的类型，并向学生发问：针对所有的这些错

误指出错在哪里又应如何更正？由此创设问题情境。在学生归纳出错误类型基础及罗列出所

想到的更正方法的基础上，随即引出新课。并提出：会计工作中究竟可以使用哪些更正方法？

它们分别应在什么情况下使用？又应如何操作？如此一来，既明确了学习目的，也以此激发

了学生的学习兴趣，唤起了求知欲。

（二）任务驱动，新课讲解（22分钟）

通过教师所给的案例中发现问题后，请同学们带着以下问题自学教材：1、按规定可以使用

哪些错账更正方法？2、各种方法分别应在什么情况下使用？即每种方法的适用范围。3、每

种方法应如何操作？

任务一：2009年1月1日钱江集团收到东风公司的投资款100000元，

存入银行存款户。记账凭证为：

（1）记账凭证如下

（2）银行存款日记账中金额栏内原记录：10000元、摘要栏原记录:减少投资。

判断：在结账前，发现记账凭证对，登账错误

选择方法：画线更正法(PPT演示操作)

具体操作：画线——画红色横线

填写——填正确的数字或文字

盖章——经办人员盖章

知识点：错误的文