第三单元 人类行为与社会环境-PPT 文档格式更新版说明-1729215031199.ppt

第三单元人类行为与社会环境PPT文档格式更新版说明第*页/共2页任务三个体发展不同的理论取向精神分析学由弗洛伊德提出，后来经历了不少发展，他创立的精神分析学理论认为性冲动是人类行为最重要的基础，把性冲动的能量命名为性欲，并认为从幼儿起，人们就开始体验“性”了。人格结构理论人格由本我、自我和超我构成。本我是与生俱来的，代表欲望，是“生物性的我”，遵守快乐原则；自我是“现实之中的我”，代表理性或者共识，遵守现实原则；超我是“理想之中的我”，代表良心以及社会中对特定行为的期望和标准,遵守理想原则。要发展出人格结构的弹性和合作精神，个体要在本能欲望和社会期望之间经历冲突，进而获得成长。具体经历五个阶段，在每个发展阶段个体的满足来自于不同生理地带。口唇期（自出生12-18个月）肛门期（12-18个月---3岁）性征期（3—6岁）潜伏期（6—青春期）生殖器期（青春期到成年）埃里克森心理社会发展理论埃里克森对弗洛伊德精神分析学理论进行了重大发展。把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为“心理社会”阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。发展阶段心理社会阶段面临的挑战（发展任务）婴儿期（0-1岁）信任和不信任对这个世界发展出安全感幼儿期（1-3岁）自主和羞愧在怀疑和羞怯中发展独立性儿童早期（3-6岁）主动和内疚不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心儿童中期（6-12岁）勤奋和自卑学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感青春期（12-20岁）同一性和角色混乱发展自我同一性成年早期（20-40）亲密和孤独对他人作出承诺，建立亲密关系，成年中期（40-65）繁殖和停滞透过养育、照顾下一代或其他生产性工作为年轻一代做贡献老年期（65岁以后）整合和绝望对自己的人生感到满意有价值学习理论学习理论强调个体发展是学习的结果。个体通过与外界环境的相互作用来经验和适应环境，个体发展是持续不断的过程。行为主义强调环境反应对个体行为的影响（巴浦洛夫的经典条件反射）。斯金纳的操作性条件反射认为，个体会重复那些引起其本身满足的行为，而减少那些其自身厌恶反应或导致惩罚的行为。故可以通过强化和惩罚（具有相对性）来改变个体行为班杜拉的社会学习理论，强调个体在学习过程中具有更大的主动性，认为学习是一种观察和模仿的过程，个体不是被动地等待环境的反应，而是参与构建学习环境和反应，而且个体的认知功能在学习过程中起重要作用。（模仿的近似性、选择性、有限性）认知发展理论皮亚杰认为，人一生的认知发展不是一个稳定渐进的线性发展过程，而是经历了认知结构不断的再建构。（1）感知运动阶段（出生—2岁）该阶段只停留于动作水平，不具备表象和运算智慧。（2）前运算阶段（2—7岁）：符号功能得到大发展，认知上以自我为中心；（3）具体运算阶段（8—12岁）：该阶段思维具有了灵活与平衡的特性，具体运算达到可逆性；（4）形式运算阶段（13岁以后）：思维能够摆脱具体事物的束缚，能够推理。在每个发展阶段中，皮亚杰认为个体主要运用组织、同化和调适三原则来认识世界。心理图谱→新旧接触→形成新图谱。个体认知发展是个体持续适应环境的过程，当不平衡出现时个体就会尝试改变来取得平衡。个体发展的阶段胎儿期：从怀孕到出生婴儿期：0～3岁幼儿期：3～6岁儿童期：6～12岁青春期：12～20岁成年早期：20～40岁中年期：40～65岁老年期：65岁及以上个体发展的阶段特征每个阶段的发展特征可归纳为生理、认知、社会心理和精神等四个层面，个体每个阶段的发展都是这些层面的有机结合。在讨论工作对象的任何层面时，应重视案主在其具体层面的潜力。生理发展指个体在身体、脑、感知功能和运动技巧上的发展；认知发展主要包括在学习、记忆、推理、思考和语言方面的发展；社会心理的发展涵盖个体人格、情绪、社会关系、道德、价值观和自我意识的发展；精神层面的发展涉及个体怎么看自己和世界的关系、生命意义等。